Formación Filológica Complementaria

La asignatura forma parte de un bloque de optativas de segundo ciclo que permiten profundizar en el estudio de ciertas materias de los estudios ingleses, a través de cuya elección el estudiante puede conformar un perfil más especializado, bien en lengua y lingüística o bien en literatura y cultura, ámbito este en el que se encuadra esta asignatura. Su papel en el mismo es mostrar las posibilidades que permite el estudio comparado de la literatura inglesa, es decir, en su dimensión supranacional y no limitada por las fronteras políticas de las que surge la artificiosa noción de literatura nacional.

Profesores, traductores, industria editorial, asesores culturales, investigadores, etc.

LECTURES

Introduction: The Rise of the Novel

1. Theories of the Novel

• What is a novel? When is the novel? 
• Insular versus comparative theories of the (rise of the) novel

2. Narrative Patterns

• Romance: kind and mode
• Realism: the picaresque and Don Quixote                                                 

3. Female Transformations and Appropriations                                      

• Defoe, Richardson and the rise of the woman novelist
• Self-representation and unreliable narration

4. The English Comic Romance                                                                         

• Fielding, Smollett and the French comic romance
• Showing, telling and the authorial novel

5. (R)evolutions                                                               

• Sterne, Austen and (the) development of/in the novel
• Consciousness and self-consciousness in fiction

Conclusion: Towards A Comparative History of the Novel

SEMINARS

1. Daniel Defoe, Moll Flanders                                                                  

2. Samuel Richardson, Pamela (I)                                      

3. Henry Fielding, Joseph Andrews (I & II)

4. Jane Austen, Persuasion (I)

5. Laurence Sterne, Tristram Shandy (I&II)

CG 1. Comprender y asimilar contenidos literarios o sobre literatura en un nivel avanzado, especialmente los formulados en lengua inglesa.

CG 2. Transmitir información e ideas, resolver problemas, analizar y argumentar de manera objetiva y articulada tanto de forma oral como escrita.

CG 3. Reunir e interpretar datos para emitir juicios, asimilar y utilizar de manera ordenada y productiva fuentes escritas.

CG 4. Analizar de manera comparativa textos provenientes de diferentes ámbitos lingüísticos o culturales.

CE 1. Identificar la dimensión supranacional de los períodos, movimientos, corrientes, temas, géneros, o grupos de obras objeto de estudio.

CE 2. Asimilar contextos internacionales, conceptos teóricos y herramientas metodológicas, en especial las provenientes de la literatura comparada, para su utilización en el análisis de las lecturas.

CE 3. Interpretar de manera articulada, argumentada, crítica y creativa textos de la literatura inglesa.

CE 4. Relacionar los conocimientos específicos adquiridos con las demás asignaturas de literatura del grado, alcanzando así una mejor comprensión de las mismas y reforzando los de esta.

CT 1. Aplicar la metodología de estudio y aprendizaje en esta asignatura a cualquier otra materia o rama del saber.

CT 2. Apreciar la lectura como fuente de placer y conocimiento, como medio de formar tanto nuestra sensibilidad estética como nuestra visión de mundo.

CT 3. Extraer de la literatura valores y experiencias de carácter ético: conciencia de los propios límites, ampliación de horizontes, carácter relativo de nuestra posición en el mundo, tolerancia y respeto al otro...

CT 4. Construir un hábito de pensamiento crítico e independiente a partir del cual generar un discurso propio sobre la realidad.

1. Clive T. Probyn. English Fiction of the Eighteenth Century. London: Longman, 1987.

2. John Richetti, ed. The Cambridge Companion to the Eighteenth Century Novel. Cambridge: Cambridge UP, 1996.

3. Richard Kroll, ed. The English Novel. London: Longman, 1998.

4. Michael McKeon, ed. Theory of the Novel: A Historical Approach. Baltimore: Johns Hopkins      UP, 2000.

5. Franco Moretti, ed. The Novel. 2 vols. Princeton: Princeton UP, 2006.

Alter, Robert. Partial Magic: The Novel as a Self-Conscious Genre. Berkeley: U of California P, 1975.

Altman, Janet. Epistolarity: Approaches to a Form. Columbus: Ohio UP, 1982

Auerbach, Erich. Mimesis: The Representation of Reality in Western Literature. Princeton: Princeton UP, 1953.

Bakhtin, Mikhail. The Dialogic Imagination: Four Essays. Austin: U of Texas P, 1982.

Blackburn, Alexander. The Myth of the Picaro: Continuity and Transformation of the Picaresque Novel, 1554-1954. Chapell Hill: U of North Caroline P, 1979.

Booth, Wayne. The Rhetoric of Fiction. Chicago: U of Chicago P, 1983.

Paul Cobley. Narrative. London: Routledge, 2001.

Cohn, Dorrit. Transparent Minds. Princeton: Princeton UP, 1978.

Frye, Northrop. The Secular Scripture: A Study of the Structure of Romance. Cambridge: Harvard UP, 1976.

Genette, Gérard. Narrative Discourse. Ithaca: Cornell UP, 1980.

Lodge, David. The Art of Fiction. London: Secker & Warburg, 1992.

––––. Consciousness and the Novel. Cambridge: Harvard UP, 2002.

Maxwell, Richard. The Historical Novel in Europe, 1650-1950. Cambridge: Cambridge UP, 2009.

McDermott, Hubert. Novel to Romance: The ‘Odissey’ to ‘Tom Jones’. London: Macmillan, 1989.

Moretti, Franco. The Way of the World: The Bildungsroman in European Culture. London: Verso, 1987.

Reed, Walter. An Exemplary History of the Novel: The Quixotic versus the Picaresque. Chicago: U of Chicago P., 1981

Riggan, William. Picaros, Madmen, Naïfs and Clowns: The Unreliable First-Person Narrator. Norman: U of Oklahoma P, 1981.

Rimmon-Kenan, Slomith. Narrative Fiction. London: Routledge, 2002.

Watt, Ian. The Rise of the Novel: Studies in Defoe, Richardson and Fielding. London: The Hogarth Press , 1957

Wicks, Ulrich. Picaresque Narrative, Picaresque Fictions. London: Greenwood, 1989.

La nota final será resultado de la evaluación combinada de las actividades orales y las actividades escritas, cada bloque con un valor del 50%. Las primeras incluirán la participación en los seminarios y la entrevista individual (20%) más la presentación oral en el aula (30%); las segundas, tres pruebas escritas de preparación del seminario (30%) y la elaboración de un glosario de términos (20%), todas realizadas en la plataforma de enseñanza virtual Studium.

Los criterios de evaluación tendrán en cuenta el éxito en la adquisición de las competencias establecidas en el apartado 6 y por tanto variarán en función de los instrumentos diseñados para evaluarlas. A continuación presentamos un total de diez criterios que se irán combinando y seleccionando en función de las competencias evaluadas por cada instrumento de evaluación (enumerados en la siguiente sección):

FORMA

1. Corrección (gramática, puntuación, acentuación, etc.)

2. Claridad, cohesión, estilo.

ACTITUD

3. Adecuación a las normas de presentación (plazo, formato, etc.).

4. Interés y dedicación.

CONTENIDOS

5. Adecuación al enunciado / relevancia.

6. Originalidad y creatividad.

7. Coherencia, argumentación, ilustración.

8. Calidad del resumen / de la valoración.

9. Profundidad de análisis.

10.Asimilación y utilización de fuentes.

CG 1, 2 y 3 / CE 3 y 4. Presentación oral: exposición sobre una de las obras de lectura obligatoria antes del seminario, utilizando recursos bibliográficos y conocimientos previos de sus autores o contextos para realizar un análisis crítico de la misma.

CG 1, 2 y 3 / CE 1, 2 y 3. Pruebas escritas: preparación de los seminarios mediante el breve desarrollo de dos temas propuestos por el profesor en función de los contenidos teóricos previos y que se abordarán por extenso en el seminario.

GG 1, 2 y 4 / CE 1, 2 y 3. Entrevista: verificación de forma oral de la asimilación de contenidos y de los resultados de aprendizaje de los estudiantes (complementada por participación en seminarios).

CG 1, 3 y 4 / CE 2 y 4. Glosario: listado de términos utilizados en los análisis de las obras y utilizables en los de obras similares, que los estudiantes deben definir para demostrar su comprensión de los mismos.

La lectura de los textos es la actividad ineludible y central en torno a la cual gira toda la asignatura, por lo que es aconsejable realizarla de forma regular y concienzuda, cumpliendo el calendario de lecturas marcado en el programa de clases que se entregará a principio del curso, intentando reflexionar sobre los textos y analizarlos de forma rigurosa, y esforzándose por aplicar los contenidos teóricos en la lectura de los mismos

La recuperación se centrará en aquellos instrumentos de evaluación en los que el alumno no haya obtenido los resultados de aprendizaje esperados. Es conveniente consultar con el profesor para conocer cuáles son estos instrumentos y las competencias que se deben mejorar.