FUNDAMENTOS HISTÓRICOS Y COMPARADOS DE LA EDUCACIÓN SOCIAL

FUNDAMENTOS HISTÓRICOS Y COMPARADOS DE LA EDUCACIÓN SOCIAL

GRADO EN EDUCACIÓN SOCIAL. Curso: 2017/2018

1. Datos de la asignatura

(Fecha última modificación: 14-09-17 22:21)
Código
104306
Plan
ECTS
6.00
Carácter
BÁSICA
Curso
1
Periodicidad
Segundo Semestre
Área
TEORÍA E HISTORIA DE LA EDUCACIÓN
Departamento
Teoría e Historia de la Educación
Plataforma Virtual

Campus Virtual de la Universidad de Salamanca

Datos del profesorado

Profesor
Eva García Redondo
Grupo/s
1
Departamento
Teoría e Historia de la Educación
Área
Teoría e Historia de la Educación
Centro
Fac. Educación
Despacho
34 Edificio Cossío
Horario de tutorías

Lunes y miércoles: 9 - 11.
Lunes y jueves: 18 - 19.

URL Web
-
E-mail
evagr@usal.es
Teléfono
-

2. Sentido de la materia en el plan de estudios

Bloque formativo al que pertenece la materia.

Formación básica

Papel de la asignatura.

Contribuye a la comprensión histórica, genética y comparada de las ideas y prácticas socioeducativas educativas en el mundo, Europa, en España y nuestro contexto más próximo de referencia. El núcleo de la explicación histórico educativa y comparada propia de esta disciplina es la génesis de los sistemas educativos, pero también de otras prácticas socioeducativas no escolares. La dimensión universal de los problemas educativos que abordaría un educador social exige un planteamiento histórico global, y comparado,  si bien es obligado buscar un perfil más próximo a Europa y a España, donde  va a desempeñarse el educador social.

Perfil profesional.

Materia fundamental para el perfil profesional del educador social

3. Recomendaciones previas

No existen recomendaciones previas

4. Objetivo de la asignatura

  1. Estudiar, conocer y comprender el proceso histórico de construcción teórica de la Educación Social en el contexto contemporáneo.
  2. Distinguir correctamente tiempos, espacios, actores, filosofías, teorías, movimientos... que forman parte del proceso de construcción histórica y comparada de la Educación Social.
  3. Comprender los contextos, ideologías, valores, iniciativas..., que a nivel nacional y supranacional, fueron cimentando y construyendo la Educación Social, como disciplina pedagógica.
  4. Reconocer el desarrollo histórico de algunas experiencias e instituciones relevantes en este campo, en España y Europa.
  5. Discernir, a través de una perspectiva histórica y comparada, los distintos ámbitos de trabajo que, tradicionalmente, coinciden con los propios de la actual Educación Social.
  6. Reflexionar acerca de la problemática, opciones, posibilidades… que, en la actualidad, describen la Educación Social.
  7. Distinguir los fundamentos generales y específicos que determinan cada uno de los paradigmas a estudiar.
  8. Tomar conciencia de la función e importancia del “educador social”.
  9. Conocer y comprender iniciativas socioeducativas europeas y sus consecuentes modelos de formación del Educador Social.
  10. Elaborar y defender, en grupo, un trabajo original de investigación basado en la metodología histórico-pedagógica.

5. Contenidos

Teoría.

Siempre desde una perspectiva histórica y comparada de los proyectos y realizaciones de la educación social

 

1.            La construcción teórica de la Educación Social.

  • a.            Origen y evolución del concepto y de la disciplina.
  • b.            Ámbitos de la Educación Social.

2.            Educación y protección de la infancia abandonada.

  • a.            Física/higiénico-sanitaria. Discapacidad.
  • b.            Social.
  • c.            Escolar.
  • d.            Laboral.

3.            Tutela y atención político-institucional de la infancia inadaptada, infractora o delincuente.

  • a.            Modelos de reforma institucionales – asiliares.
  • b.            Castigo/reeducación.
  • c.            Tribunales.

4.            Mendicidad, trabajo infantil y educación.

  • a.            Represión/Prevención de la mendicidad.
  • b.            Desatención/regulación del trabajo de los menores: enseñanza de oficios.
  • c.            Sentido cultural, humano y social del trabajo.

5.            Programas de previsión e instituciones educativas circumescolares.

  • a.            Cantinas, colonias, roperos escolares, mutualidades…
  • b.            El educador social en la escuela.

6.            Asociacionismo y educación.

  • a.            Obrero.
  • b.            Profesional.
  • c.            Adulto y de mayores.

7.            Movimientos sociales y educación.

  • a.            Ecologismo.
  • b.            Feminismo.
  • c.            Voluntariado/ONGs- ONGDs.

6. Competencias a adquirir

Específicas.

E.1. Comprender las referencias históricas, políticas, sociales y culturales de la Educación.

E2. Comprender la trayectoria de la Educación Social y la configuración de su campo e identidad profesional.

E3. Conocer el marco de la Educación Social y los modelos desarrollados en otros países, en especial las iniciativas de la Unión Europea.

E.5. Conocer los fundamentos teóricos (pedagógicos, sociológicos y psicológicos) de la intervención socioeducativa.

  1.  

E.15. Conocer estrategias metodológicas de investigación adecuadas a los distintos ámbitos de conocimiento e intervención social.

E.16. Elaborar instrumentos adecuados para la recogida de información.

E.21. Diseñar y aplicar programas y recursos de intervención socioeducativa con menores.

E.22. Diseñar y aplicar programas y recursos de intervención socioeducativa con personas adultas y mayores.

E.23. Diseñar y aplicar programas y recursos de intervención en educación y mediación familiar y desarrollo comunitario.

E.24. Diseñar y aplicar programas y recursos de intervención en educación intercultural y atención a la diversidad.

E.25.  Diseñar y aplicar programas y recursos de intervención en educación y prevención en marginación, drogodependencia y exclusión social.

E.26. Diseñar y aplicar programas y recursos de intervención en animación y gestión cultural.

E.27. Diseñar y aplicar programas y recursos de intervención en educación y prevención de conflictos, maltrato y violencia de género.

 

Transversales.

B.1.Capacidad de análisis y síntesis.

B.2. Capacidad para la organización y planificación de acciones y tiempos.

B.3. Capacidad para la comunicación oral y escrita en la lengua materna.

B.5. Utilizar las TIC en el ámbito de estudio y contexto profesional.

B.6. Gestionar la información de su ámbito disciplinar y profesional.

B.7. Capacidad de resolución de problemas y toma de decisiones

B.8. Capacidad de crítica y autocrítica

B.9. Habilitar para integrar y comunicarse con expertos de otras áreas y en distintos contextos

B.10. Reconocer y respetar la diversidad y la multiculturalidad

B.11.Dominar habilidades interpersonales.

B.12. Lograr un compromiso ético

B.13. Capacidad para la autonomía en el aprendizaje

B.14. Capacidad de adaptación a situaciones nuevas

B.15. Desarrollar la creatividad

B.16. Capacidad de liderazgo.

B.18. Apertura hacia el aprendizaje a lo largo de toda la vida

B.19. Compromiso con la identidad, desarrollo y ética profesional

B.20. Saber gestionar procesos con indicadores de calidad

7. Metodologías

La profesora presentará el contenido general de la disciplina con metodología expositiva en grupo grande, con apoyo en gráficos elaborados y proyectados con tecnologías digitales, señalando artículos y libros de referencia cuya lectura servirá al alumno para conectar información con competencias propuestas. Se hará especial hincapié en la conexión entre los contenidos de esta asignatura y los de otras que se desarrollen en la misma unidad temporal. También se irán desarrollando actividades prácticas de iniciación a la investigación histórico- educativa.

8. Previsión de Técnicas (Estrategias) Docentes

9. Recursos

Libros de consulta para el alumno.

* BOWEN, J. (1976). Historia de la Educación Occidental. 3 vols. Barcelona: Herder.

* TIANA FERRER, A.; SOMOZA RODRÍGUEZ, M.; BADANELLI RUBIO, A.M. (ed.) (2014). Historia de la educación social. Madrid: UNED.

* HERNANDEZ DIAZ, J.M. (ed.) (2010). Cien años de Pedagogía en España. Valladolid: Ediciones Castilla.

* HERNANDEZ DIAZ, J.M. (2008). Paidología. De Domingo Barnés. Edición y estudio introductorio. Madrid: Biblioteca Nueva.

* HERNANDEZ DIAZ, J.M. (2001). Maestros y escuelas en la Salamanca contemporánea. Salamanca: Hespérides.

* PUELLES BENITEZ, M. de (2004). Educación e ideología en la España contemporánea. Madrid: Politeia

*  RUIZ RODRIGO, C. (ed.) (2003). Educación social, viejos usos, nuevos retos. Valencia: Universidad de Valencia

* SANTOLARIA, F. (1997). Marginación y educación. Historia de la educación social en la España moderna y contemporánea. Barcelona: Ariel educación.

*  SANZ FERNANDEZ, F. (2006). El aprendizaje fuera de la escuela. Tradición del pasado y desafío párale futuro. Madrid: Ediciones Académicas.

* Revista HISTORIA DE LA EDUCACION (1982-2010). 30 números

10. Evaluación

Criterios de evaluación.

Se ofrecerá la posibilidad de dos modos de evaluación.

A) Alumnado asistente regularmente a clase (más del 80%): la nota final supondrá:

- la elaboración y defensa pública de un trabajo de investigación (hasta un 40%) que podrá realizarse hasta en grupos de MÁXIMO 4 PERSONAS.

- la superación de una prueba teórica: hasta un 50%

- prácticas: hasta un 10%.

Será necesario, para superar la asignatura, aprobar las dos primeras partes de manera INDEPENDIENTEMENTE.

 

B) Alumnado que no puede asistir regularmente a clase (menos del 80%): se le facilitará al inicio del curso un plan alternativo adaptado, en la medida de lo posible, a sus posibilidades respecto a tiempos y espacios. De cualquier manera, aprobar la asignatura estará condicionado a:

- la elaboración INDIVIDUAL y defensa pública de un trabajo de investigación (hasta un 40%). La defensa podrá realizarse en otro horario distinto al de las clases siempre que se acredite la imposibilidad de hacerlo en el previsto.

- la superación de una prueba teórica: hasta un 60%.

Será necesario, para superar la asignatura, aprobar ambas partes INDEPENDIENTEMENTE.

En el caso de que en una convocatoria se apruebe una de las partes, se podrá acudir a la siguiente solo con la pendiente. Esto será posible solo en convocatorias de un mismo curso escolar.

Instrumentos de evaluación.

  • Trabajo de Investigación (Elaboración + Exposición): hasta un 40%.
  • Prueba teórica: hasta un 50% - 60% (según modalidad)
  • Prácticas: hasta un 10% (modalidad A).

Recomendaciones para la evaluación.

Asistencia a clase. Lectura de la bibliografía básica. Asistencia a tutorías.

Recomendaciones para la recuperación.

Asistencia a tutorías.

11. Organización docente semanal