EXPRESIÓN MUSICAL EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA

EXPRESIÓN MUSICAL EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA

Grado en Maestro de Educación Primaria (Zamora)

1. Datos de la asignatura

(Fecha última modificación: 21-07-17 22:05)
Código
105229
Plan
2010
ECTS
6.00
Carácter
OBLIGATORIA
Curso
2
Periodicidad
Segundo Semestre
Área
DIDÁCTICA DE LA EXPRESIÓN MUSICAL
Departamento
Did. de la Expr. Musical,Plástica y Corp
Plataforma Virtual

Campus Virtual de la Universidad de Salamanca

Datos del profesorado

Profesor
Javier Cruz Rodríguez
Grupo/s
4
Departamento
Did. de la Expr. Musical,Plástica y Corp
Área
Didáctica de la Expresión Musical
Centro
E.U. Magisterio de Zamora
Despacho
232
Horario de tutorías
-
URL Web
-
E-mail
javiercruz@usal.es
Teléfono
923294400-Ext 3672

2. Sentido de la materia en el plan de estudios

Bloque formativo al que pertenece la materia.

Asignatura vinculada al bloque de materias de expresión artística.

Papel de la asignatura.

Asignatura que permite adquirir una formación básica sobre la música como lenguaje de expresión artística, en sus aspectos teóricos y en sus aplicaciones prácticas, en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las competencias básicas y de las diferentes áreas del currículo de la Educación Primaria.

Perfil profesional.

Grado en Maestro en Educación Primaria

3. Recomendaciones previas

-

4. Objetivo de la asignatura

  • Adquirir los conocimientos teóricos básicos de la Didáctica de la Expresión
  • Musical.
  • Profundizar en los aspectos fundamentales de la Educación Musical.
  • Interrelacionar todos los elementos de la Música para su aplicación didáctica.
  • Analizar los fundamentos, recursos y criterios metodológicos y pedagógicos sobre programación y evaluación en el ciclo de E. Primaria.
  • Capacitar a los alumnos para aprender por sí mismos y desempeñar su labor docente de manera autónoma, elaborando su propio material didáctico con los criterios adecuados.
  • Fomentar la música como elemento integrador y potenciador de valores.

5. Contenidos

Teoría.

  • Parte teórica: La música en el currículum de Educación Primaria. Fundamentos del lenguaje musical. Contenidos especifico-musicales de la Educación Primaria: educación auditiva, educación rítmica y educación vocal. Utilización del lenguaje musical en la Historia: revolución pedagógico-musical en el siglo XX en relación a los contenidos de Educación Primaria.
  • Parte didáctica: Programación de la materia musical en la Educación Primaria: materiales y recursos. Se tendrá en cuenta la nueva aprobación de la Ley Orgánica de Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) en los cursos pertinentes.
  • Parte práctica: actividades musicales para trabajar en el aula (instrumentos de percusión escolar, musicogramas, actividades de movimiento corporal, canciones para la Educación Primaria…).

6. Competencias a adquirir

Específicas.

DI 21 Conocer los fundamentos musicales y de expresión corporal del currículo de esta etapa así como las teorías sobre la adquisición y desarrollo de los aprendizajes correspondientes.

DI 22 Conocer y utilizar canciones para promover la educación auditiva, rítmica y vocal.

DI 23 Saber utilizar el juego como recurso didáctico, así como diseñar actividades de aprendizaje basadas en principios lúdicos.

DI 24 Elaborar propuestas didácticas que fomenten la percepción y expresión musicales, las habilidades motrices y la creatividad.

DI 25 Analizar los lenguajes audiovisuales y sus implicaciones educativas.            

DI 26 Promover la sensibilidad relativa a la expresión musical y a la creación artística.

Transversales.

CT1 Creatividad

CT2 Toma de decisiones (resolución de problemas)

CT3 Capacidad de organización y planificación

7. Metodologías

Se desarrollará una metodología activa y participativa basada en los siguientes principios:

  • Clases magistrales con exposición de contenidos de la materia.
  • Clases prácticas en el aula con la puesta en común de trabajos, actividades, casos prácticos, etc.
  • Exposiciones y debates sobre temas específicos de la materia.
  • Tutorías individuales o en grupo dependiendo de las necesidades que se van planteando a lo largo del curso.

8. Previsión de Técnicas (Estrategias) Docentes

9. Recursos

Libros de consulta para el alumno.

Aguirre de Mena, O. y De Mena González, A. (1992). Educación Musical. Manual para el Profesorado. Málaga: Ediciones Aljibe.

Bachmann, M. L. (1998). La Rítmica Jacques Dalcroze. Una educación por la música y para la música. Madrid: Pirámide.

Bennet, R. (2003). Léxico de música. Madrid: Akal.

Frega, A.L. (1996). Música para maestros. Barcelona: Graó.

Fridman, R. (1988). El nacimiento de la inteligencia musical. Buenos Aires: Guadalupe.

Gardner,H. (1994) Educación artística y desarrollo humano. Fondo de cultura económica. Mexico.

Gervilla, A. (1986). La creatividad en el aula. Málaga: Innovare.

Grabner, H. (2001). Teoría general de la música. Madrid: Akal.

Hargreaves, D.J. (1998). Música y desarrollo psicológico. Barcelona: Graó.

Hemsy de Gainza, V. (1997). La transformación de la educación musical a las puertas del siglo XXI. Buenos Aires: Ricordi.

Mairet, S., Malvicini, K. (2012) Didáctica de la música en el nivel inicial. Buenos aires: Bonum.

Pascual Mejía, P. (2002). Didáctica de la Música para Primaria. Madrid:Pearson.

SIERRA, F. (1987). Lecciones de Entonación, Vol. 1, Madrid: Real Musical.

Ulrich, M. (1982). Atlas de música (dos tomos). Madrid: Alianza Música.

WILLEMS, E. y CHAPUIS, J. (1989). Características del método Willems de Educación Musical, en Música y Educación, Año nº 2, Nº2, Madrid.

                                                      

NOTA: al principio de curso se entregará una bibliografía actualizada

Otras referencias bibliográficas, electrónicas o cualquier otro tipo de recurso.

RECURSOS ELECTRÓNICOS:

http://www.doslourdes.net/

http://www.happynote.com/musica/musica.html

http://recursostic.educacion.es/bancoimagenes/web/

               

Se entregará una bibliografía actualizada al comenzar el curso en clase o se colgará en Studium.

10. Evaluación

Consideraciones generales.

La evaluación será continua y formativa.

A lo largo de las sesiones se detallarán las tareas que el estudiante debe realizar: prácticas, trabajos a presentar, exposiciones y presentación de temas, etc., así como los criterios para su calificación.

Habrá exámenes teórico-prácticos en el que el estudiante tendrá que demostrar la adquisición de las competencias previstas. Podrá exigirse una puntuación mínima en cada una de las partes para superar la asignatura.

Criterios de evaluación.

  • Grado de adquisición de conocimientos: exámenes teórico-prácticos con correcta utilización del lenguaje acorde a cada tipo de examen.
  • Capacidad de análisis, comprensión y utilización de destrezas didácticas adquiridas: exposición de trabajos y debates.
  • Diseño y resolución de actividades prácticas.
  • Participación activa y asistencia regular a las sesiones, pudiéndose especificar otros criterios de evaluación según el grupo de alumnos.

            Examen teórico sobre los contenidos de la materia: 60%.

            Examen práctico sobre los contenidos de la materia: 40%.

Instrumentos de evaluación.

1) Exámenes teórico-prácticos sobre los contenidos de la materia

2) Realización de trabajos prácticos y exposiciones

4) Participación activa a lo largo de las sesiones

Recomendaciones para la evaluación.

Para superar la asignatura se requiere haber presentado los trabajos requeridos, bien expuestos en clase o entregados en el plazo establecido por el profesor.

Recomendaciones para la recuperación.

Asistencia a la revisión de exámenes para detectar errores y utilización de tutorías individuales para la resolución de problemas específicos.

11. Organización docente semanal