Literatura alemana

Asignatura dirigida a estudiantes de Filología Alemana

Enseñanza, investigación, mediadores culturales, periodismo, editoriales, traducción, servicio diplomático…

Tema 1. Recepción de la novela picaresca española en Alemania.  Modelos e influencias.

Comparación entre el Simplicius Simplizissimus  de Jacob Crhistoffel von Grimmelshausen y

Guzmán de Alfarache de Mateo Alemán.  La educación del pícaro. Su determinación por el medio. Diferencias en lo relativo al procesamiento intelectual de la propia historia y su plasmación en el final.

Tema 2- Articulaciones de la crítica social en Madame Bovary, La Regenta y Effi Briest.

Realismo y Naturalismo en Francia, España y Alemania. Diferentes articulaciones de la crítica social. Técnicas narrativas y sus implicaciones: Ironía y estilo indirecto libre en Madame Bovary; monólogos interiores en La Regenta, estilo dialógico y “blancos” en Effi Briest. Tensiones entre “ley natural” y “ley social”. Determinismo versus relativismo en Clarín y Fontane. ¿El Realismo alemán como “caso aparte”?

Tema 3. Procesamiento de las teorías de Schopenhauer por parte de Pío Baroja y Thoman Mann en Die Buddenbrooks y El árbol de la Ciencia  

Fin de siglo y el sentimiento de crisis. Andrés Hurtado y Thomas Buddenbrook como prototipos de la figura del intelectual de fin de siglo. El recurso a la filosofía de Schopenhauer (y Nietzsche) en relación con actitudes abstencionistas. Estrategias intertextuales y ficcionalizadoras del pensamiento filosófico. Su función en el contexto de la obra. Fidelidad o subversión irónica del texto base.

1) Instrumentales

-Capacidad de analisis y sintesis

-Capacidad de aplicar los conocimientos en la practica

-Habilidades de investigación

-Planificación y gestión del tiempo

1)    Cognitivas (saber) 
-Conocimiento avanzado de los generos discursivos academicos espanoles y alemanes -Conocimiento de herramientas, programas y aplicaciones informaticas especificas para la elaboracion de trabajos de investigacion 
 
2)    Procedimentales/instrumentales (saber hacer) 
-Capacidad para elaborar textos cientificos de divulgacion de los resultados de la investigacion en lengua, literatura o cultura alemana en espanol y/o aleman. 
-Capacidad para comunicar y ensenar los conocimientos adquiridos de la investigacion 
-Capacidad para localizar, manejar y sintetizar informacion bibliografica u otra 
- 162 - contenida en bases de datos y otros instrumentos informaticos y de internet 
 
3)    Academicas: 
-Capacidad de recibir, comprender y transmitir la produccion cientifica 
-Capacidad para interrelacionar los conocimientos de las investigaciones emprendidas 
-Capacidad para evaluar criticamente la bibliografia consultada 
 
4)    Actitudinales (ser): 
-Capacidad de desarrollar el espiritu de trabajo 
-Disponibilidad receptiva, critica y respetuosa ante planteamientos y juicios diferentes -Capacidad de reflexion 
-Capacidad para desarrollar una actitud critica ante la informacion procedente de distintas fuentes, y sus posibles actitudes discriminatorias o manipuladoras 
-Capacidad de disfrutar con la adquisicion de conocimientos, el trabajo bien hecho y el esfuerzo recompensado 

1) Sistemicas

-Capacidad de aprender

-Capacidad critica y autocritica

-Capacidad para el razonamiento critico

-Capacidad de comunicacion y perlocutiva

-Capacidad de adaptarse a nuevas situaciones

-Resolucion de problemas

-Toma de decisiones

-Habilidades de gestion de la informacion

2). Personales

-Habilidad para trabajar de forma autonoma

-Trabajo en equipo

-Iniciativa y espiritu emprendedor

-Apreciacion de la diversidad y multiculturalidad

-Diseno y gestion de proyectos -Preocupacion por la calidad

 
Arnold, H-L (Ed.): Literatur in der DDR, Rückblicke. Text und Kritik, München 1991.  
Arnold, H-L. (Ed.): Vom gegenwärtigen Zustand der deutschen Literatur.  Text und Kritik 113, München 1992. 
Baumgart, R.: “Der deutsche Literaturstreit. Anlaβ - Verlauf – Vorgeschichte – Folgen” en Text und Kritik. “Vom gegenwärtigen Zustand der deutschen Literatur”, Januar 1992, 72-86.  
Berger, N., „Patrick Süskinds `Das Parfüm´“, Praxis Deutsch, 14. Jg., 11, 1987, 5862. 
Brockmann, S.: “The Politics of German Literature”, en  Monatshefte, Vol. 84, No.1, 1992,  46-58. 
Bürger, Peter, „Das Verschwinden der Bedeutung. Versuch einer postmodernen Lektüre von Michel Tournier, Botho Strauss und Peter Handke“, in: Kemper, P, „Postmoderne“ oder der Kampf um die Zukunft, Fischer, 1988. 
Drews, J. (Ed.): Vergangene Gegenwart – Gegenwärtige Vergangenheit.  Aisthesis Verlag, Bielefeld 1994. 
Huyssen, Andreas, „Postmoderne – eine amerikanische Internationale?“: en: Klaus 
Scherpe, Postmoderne. Zeichen eines kulturellen Wandels, Hamburg, Rowohlt, 
1993. (Traducc. Esp: Daniel Picó, Modernidad, Postmodernidad) 
Meier, C.: “Erinnern – Verdrängen – Vergessen”, en Merkur, 50., Jg., 1996, 937-952.  
Papenfuβ, M.: Die Literaturkritik zu Christa Wolfs Werk im Feulleton. Eine kritische Studie zor dem Hintergrund des Literaturstreits um den Text “Was bleibt”, Berlin: 
Wissenschaftlicher Verlag Berlin, 1998.  
Wellmer, Albrecht, Sobre la dialéctica de modernidad y postmodernidad. La crítica de la razón después de Adorno, Madrid, Visor, 1993, S. 51-74. 
Welsch, W., Wege aus der Moderne. Schlüsseltexte der Postmoderne-Diskussion, Berlin, 94. 

Se potenciará la discusión y la capacidad de análisis a través de exposiciones y trabajos.

Para las exposiciones orales:

• Interés del tema elegido.
• Originalidad en el tratamiento.
• Coherencia y fluidez en su desarrollo.
• Calidad de las lecturas previas (tanto de literatura primaria como secundaria).

Para los trabajos escritos:

• Interés del tema elegido.
• Originalidad en el tratamiento.
• Corrección micro- y macrotextual.
• Coherencia argumentativa.
• Calidad de la investigación y documentación previa.
• Coherencia entre la argumentación desarrollada y el texto analizado.
• Valor y corrección en la citación de fuentes secundarias.
• Bibliografía.

• Exposiciones orales.
• Trabajo

Antes de iniciar la redacción del trabajo, acudir a las clases de tutoría para discutirlo con las/ los docentes.

Leer los textos completos y acudir a la tutoría.