Formación básica

Esta asignatura pretende proporcionar a los alumnos una formación teórica e instrumental adecuada acerca del hecho lingüístico-comunicativo en sus distintas manifestaciones, con vistas a un desempeño fructífero de su futura labor docente. El lenguaje verbal es vehículo del pensamiento y del aprendizaje humano, y su uso correcto posee especial relevancia en una etapa crucial del desarrollo cognitivo como es la de Educación Infantil.

Maestro de Educación Infantil

1. Introducción: técnicas de comunicación eficaz
2. El lenguaje como sistema de comunicación
3. La adquisición del lenguaje
4. Aprender a escuchar
5. Desarrollo de la comprensión oral
6. Desarrollo del habla
7. Aprender a leer
8. Aprender a escribir
9. La conquista de la lectura

Seminarios prácticos

1. Taller de materiales para el aprendizaje de la lectoescritura.
2. Los audiovisuales como recurso didáctico para el desarrollo de la competencia lingüística en la educación infantil.

• Afianzar la reflexión lingüística y conseguir un conocimiento de la lengua organizado, propio de las ciencias del lenguaje
• Desarrollar la competencia lingüística como factor esencial para el desarrollo personal y social del individuo
• Ser consciente de la responsabilidad del maestro como modelo de lengua para los alumnos.

DI 11: Favorecer las capacidades de habla y de escritura.

DI 12: Conocer y dominar técnicas de expresión oral y escrita.

DI 14: Comprender el paso de la oralidad a la escritura y conocer los diferentes registros y usos de la lengua.

DI 17: Reconocer y valorar el uso adecuado del lenguaje verbal y no verbal.

DI 18: Conocer y utilizar adecuadamente recursos para la animación a la lectura y a la escritura.

DP 20: Comprender los principios básicos de las ciencias del lenguaje y la comunicación.

DP 25: Fomentar la lectura y animar a escribir

MANUAL DE REFERENCIA

Martín Vegas, R. A. (2015). El desarrollo del lenguaje en la Educación Infantil. Madrid: Síntesis.

• Estudios generales

Aceña Palomar. J. M. (1988). “Trastornos del lenguaje infantil”. En J. García Padrino & A. Medina, dirs., Didáctica de la lengua y la literatura. Madrid: Anaya: 164‑185.

Bértolo Cadenas, C. (1998). “Algunas reflexiones en torno a la expresión escrita”. En L. A. de Cuenca et al., eds., Aspectos didácticos de lengua y literatura. Zaragoza: Universidad de Zaragoza, vol. 9: 67‑86.

Cantero, F. J. (1998). “Conceptos clave en lengua oral”. En A. Mendoza Fillola, coord., Conceptos clave en didáctica de la lengua y la literatura. Barcelona: Institut de Ciènces de l’Educació. Universitat de Barcelona: 141‑153.

Calsamiglia, H. & A. Tusón (2007 [1999]). Las cosas del decir. Manual de análisis del discurso. Barcelona: Ariel.

Cortés Rodríguez, L. (2003). ¿Qué es el análisis del discurso? Barcelona: Octaedro.

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Crystal, D. (2000). Diccionario de lingüística y fonética. Barcelona: Octaedro.

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Escandell, M. V. (2006 [1996]). Introducción a la pragmática. Barcelona: Ariel.

Essomba Gelabert, M. A. (2006). Liderar escuelas interculturales e inclusivas: equipos directivos y profesorado ante la diversidad cultural y la inmigración. Barcelona: Graó.

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Jiménez Benítez, J. R. (2009). La evaluación de la competencia básica de comunicación lingüística. Madrid: Anaya.

Lacorte, M. (coord.) (2007). Lingüística aplicada del español. Madrid: Arco Libros.

López‑Escribano, C. (2009). “Aportaciones de la neurociencia al aprendizaje y tratamiento educativo de la lectura”. Aula 15: 47‑78.

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• Gramática del español

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Martín Zorraquino, M. A. & J. Portolés Lázaro (1999). “Los marcadores del discurso”. En I. Bosque & V. Demonte, eds., Gramática descriptiva de la lengua española. Madrid: Espasa Calpe: 4051‑4213.

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Real Academia Española. Asociación de Academias de la Lengua Española (2010). Nueva gramática de la lengua española. Manual. Madrid: Espasa Libros.

• Metodología de la enseñanza de la lengua española

Bordón, T. et al. (2004). Un taller de escritura en la red. Madrid: Servicio de Publicaciones de la Universidad Autónoma de Madrid.

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Carratalá Teruel, F. (2006). Manual de vocabulario español (enseñanza y aprendizaje). Madrid: Editorial Castalia.

Colomer, T. & A. Camps (1996). Enseñar a leer, enseñar a comprender. Madrid: Celeste.

Lomas, C. (1999). Cómo enseñar a hacer cosas con las palabras: teoría y práctica de la educación lingüística. Barcelona: Paidós Ibérica.

Martín Vegas, R. A. (2009). Manual de Didáctica de la Lengua y la Literatura. Madrid Síntesis.

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Matte Bon, Francisco (2007). “En busca de una gramática para comunicar”. MarcoELE: Revista de didáctica 5.

Montes, F. (2008). Taller de escritura. 1303 ejercicios de creación literaria. Córdoba: Benerice.

Moral, R. del & Olmo, L. del (2001). Manual práctico del vocabulario del español. Madrid: Verbum.

Moreno Ramos, J. (2004). “Enseñar lengua desde un enfoque léxico”. Glosas didácticas. Revista electrónica internacional 11.

Prado Aragonés, Josefina (2004). Didáctica de la lengua y la literatura para educar en el siglo XXI. Madrid: La Muralla.

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Suárez, A. (2000). Iniciación escolar a la escritura y la lectura. Madrid: Pirámide.

• Innovación docente e investigación en didáctica de la lengua

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Camps, A., coord., (2001). El aula como espacio de investigación y reflexión: investigaciones en didáctica de la lengua. Barcelona: Graó.

Camps, A., coord., (2006). Diálogo e investigación en las aulas: investigaciones en didáctica de la lengua. Barcelona: Graó.

Eduteka. Fundación Gabriel Piedrahita Uribe. Portal Educativo http://www.eduteka.org/. Tecnología de Información y Comunicaciones para la Enseñanza Básica y Media.

Kajder, S. & G. Bull (2004). “Lectura y escritura con blogs. Apoyo para estudiantes con dificultades en estas áreas”. http://www.iste.org/LL/31/2/index.cfm

Martínez Ezquerro, A. (2002). “Diccionarios “on‑line” en el Aula de Lengua”. Educación y futuro: revista de investigación aplicada y experiencias educativas 6. http://www2.cesdonbosco.com/revista/revistas/revista%20ed%20futuro/EF6/diccionario.htm

Martín Vegas, R. A. (2009). “El blog como herramienta para la animación a la lectura y a la escritura”. Comunicación y Pedagogía 233: 17‑21.

Mendoza Fillola, A. (2004). “Facetas de la investigación en didáctica de la lengua”. En L. A. de Cuenca et al., eds., Aspectos didácticos de Lengua y Literatura. 13. Zaragoza: Universidad de Zaragoza: 11‑68.

Núñez Delgado, M. P. & A. Romero López (2003). Investigación en didáctica de la lengua e innovación curricular. Validación de un programa de intervención didáctica para el desarrollo de la competencia discursiva oral. Granada: Universidad de Granada.

Zayas, F. (2007). “El uso del blog en clase de lengua”. http://fzayas.com/darlealalengua

Recursos TIC

• Diccionarios

• Diccionario de la RAE: http://www.rae.es/
• Anaya‑Vox, Diccionario General de la Lengua Española: http://www.diccionarios.com/
• Diccionarios on‑line del diario El Mundo: http://www.elmundo.es/diccionarios/. Diccionarios de sinónimos y antónimos
• Diccionarios Clave, SM: http://clave.librosvivos.net/. Permite hacer búsquedas inversas
• Diccionarios de la Universidad de Oviedo: http://www.etsimo.uniovi.es/dic/. Entre otros, un diccionario ideológico
• Directorio a diccionarios digitales de español, bilingües, técnicos y regionales: http://www.el‑castellano.com/diccio.html
• Diccionario de proverbios: http://www.glosarium.com/list/15/index.xhtml
• Diccionario de mitos y leyendas: http://www.cuco.com.ar/
• Diccionarios de regionalismos y jergas:
• http://culturitalia.uibk.ac.at/hispanoteca/enlaces‑links/Diccionarios/diccionarios%20de%20regionalismos%20y%20jergas.htm

• Corpus electrónicos

• Corpus de referencia del español actual (CREA): http://corpus.rae.es/creanet.html
• Corpus diacrónico del español (CORDE): http://corpus.rae.es/cordenet.html
• Corpus oral de referencia de la lengua española contemporánea (CORLEC): http://www.lllf.uam.es/ESP/Corlec.html
• Base de datos sintácticos del español actual (BDS): http://www.bds.usc.es/consultas/

Prensa digital

Directorio de prensa escrita: http://www.prensaescrita.com/

Portales de lengua española con ejercicios para el desarrollo de la competencia lingüística

• Estudio de la estructura de la lengua española: Proyecto Aula, http://lenguayliteratura.org/interactivos/
• Ejercicios interactivos para mejorar la competencia lingüística: Proyecto Fondo Lector del Portal de Educación de la Junta de Andalucía, http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~cepco3/fondolector/
• Ejercicios de gramática: Aula diez, http://www.auladiez.com/ejercicios/index.html
• Ejercicios para la ampliación del léxico: http://www.upv.es/camille/canal/canal.html
• Enseñanza de la ortografía: Web del profesor Vicente Llop (teoría y ejercicios), http://www.vicentellop.com/;
• ortografía interactiva (ejercicios): http://www.aplicaciones.info/ortogra/ortogra.htm
• acentuación: http://www.aplicaciones.info/ortogra/ortoac.htm

Bibliotecas, textos y repertorios a partir de los cuales se pueden diseñar ejercicios para la enseñanza de la lengua en Infantil

• Biblioteca Virtual Cervantes: http://www.cervantesvirtual.com/
• Biblioteca de cuentos Ciudad Seva: http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
• Cuentos infantiles: http://pacomova.eresmas.net/
• Enciclopedia Wikipedia: http://es.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:Portada
• Citas y refranes: http://www.citasyrefranes.com/
• Fraseología y modismos: http://www.augustobriga.net/memoria/Dichos.htm
• Grupo de Estructuras de Datos y Lingüística Computacional: http://www.gedlc.ulpgc.es/

Recursos para el desarrollo de la comprensión oral y escrita

• Lecturas interactivas con ejercicios de comprensión:
• http://www.aplicaciones.info/lectura/lectura.htm#lec
• Revista Tecla de la Consejería de Educación en Reino Unido:
• http://www.educacion.es/exterior/uk/es/tecla/tecla.shtml
• Lecturas paso a paso del Centro Virtual Cervantes: http://cvc.cervantes.es/aula/lecturas/
• Podcasts de radio (ejemplo): http://www.rtve.es/radio
• Vídeos: http://www.youtube.com/
• Fonoteca de la Biblioteca Virtual Cervantes: http://www.cervantesvirtual.com/fonoteca/

En la evaluación de cada alumno se tendrá en cuenta el dominio de la materia, la actitud ante el aprendizaje y la participación en las tareas del aula y fuera de ella

Examen final teórico-práctico: 70% de la nota

Prácticas, seminarios, exposiciones y trabajos: 30% de la nota

Ortografía: cada falta de ortografía resta 0,25 puntos de la nota y cada diez faltas de tildes resta 1 punto de la nota del examen

Se pretende llevar a cabo una evaluación basada en una diversidad de fuentes de información:

• Examen escrito de contenidos teóricos y prácticos.
• Trabajos individuales y grupales.
• Aportación a ejercicios, debates y seminarios realizados.
• Análisis y comentario de textos de lecturas obligatorias.

La evaluación de las competencias adquiridas mediante el trabajo autónomo del alumno se llevará a cabo de forma indirecta, a través de su repercusión en los distintos elementos evaluables.

La participación en las prácticas y seminarios supone un porcentaje favorable en la nota y facilita mucho la preparación del examen teórico-práctico. Es recomendable la participación en las clases y seminarios para asegurar y afianzar el aprendizaje. Igualmente, las consultas tutoriales son recomendables para solucionar dudas y poder preparar los trabajos expositivos.

Es conveniente que los alumnos que no hayan superado la asignatura en la convocatoria ordinaria soliciten asesoramiento al profesor, con vistas a la recuperación. La prueba evaluadora de recuperación será examen