Conjunto de asignaturas vinculadas entre sí: Psicología de Desarrollo Infantil de 0-6 años,  Psicología de la Educación, Promoción y desarrollo personal y social y Promoción y desarrollo del Lenguaje Oral

La asignatura se centra en el estudio de las características de los alumnos con necesidades educativas especiales, de sus procesos de desarrollo y aprendizaje con el fin de proporcionar una respuesta educativa adecuada a sus necesidades educativas.

Se  trata  de  saber  cómo  adaptar  las  actuaciones  educativas  en  función  de  las características de estos alumnos.

Maestro Especialista en Educación Infantil

BLOQUE I : Introducción al concepto de Necesidades Educativas Especiales. Proceso de Escolarización

BLOQUE  II:  Desarrollo  y  Aprendizaje  en  alumnos  con  Discapacidad  Sensorial,  Motora  e Intelectual

BLOQUE III: Desarrollo y aprendizaje en otros alumnos con NE: Lenguaje, Atención, Alta Capacidad y otros

La comunicación en la lengua materna, que es la habilidad para expresar e interpretar conceptos, pensamientos, sentimientos, hechos y opiniones de forma oral y escrita (escuchar, hablar, leer y escribir), y para interactuar lingüísticamente de una manera adecuada y creativa en todos los posibles contextos sociales y culturales.

La comunicación en lenguas extranjeras, que implica, además de las mismas competencias básicas de la comunicación en lengua materna, la mediación y comprensión intercultural.

La competencia digital, que conlleva un uso seguro y crítico de las tecnologías de la sociedad de la información (TSI) y, por tanto, el dominio de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC).

Aprender a aprender, competencia vinculada al aprendizaje, a la capacidad de emprender y organizar un aprendizaje ya sea individualmente o en grupos, según las  necesidades propias del individuo, así como a ser conscientes de los métodos y determinar las oportunidades disponibles.

BI 3 Conocer los fundamentos de atención temprana. Reconocer la identidad de la etapa y sus características cognitivas, psicomotoras, comunicativas, sociales, afectivas.

BI 6 Identificar dificultades de aprendizaje, disfunciones cognitivas y las relacionadas con la atención.

BI 7 Saber informar a otros profesionales especialistas para abordar la colaboración del centro y del maestro en la atención a las necesidades educativas especiales que se planteen.

BI 8 Adquirir recursos para favorecer la integración educativa de niños con dificultades.

BP 2 Conocer las características de estos estudiantes, así como las características de sus contextos motivacionales y sociales.

BP 3 Dominar los conocimientos necesarios para comprender el desarrollo de la personalidad de estos estudiantes e identificar disfunciones.

BP 14 Promover acciones de educación en valores orientadas a la preparación de una ciudadanía activa y democrática.

BP 23 Analizar e incorporar de forma crítica las cuestiones más relevantes de la sociedad actual que afectan a la educación familiar y escolar: cambios en las relaciones de género e intergeneracionales; multiculturalidad e interculturalidad; discriminación e inclusión social.

BP 24 Conocer la evolución histórica de la familia, los diferentes tipos de familias, de estilos de vida y educación en el contexto familiar.

P4 Relacionar teoría y práctica con la realidad del aula y del centro

-    Alcudia, R. (Coord.) (2000). Atención a la diversidad. Barcelona: Graó

-    American Psychiatric Association (APA). (2014). DSM-5: Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales (5a ed.). Buenos Aires, Madrid [etc.]: Editorial Médica Panamericana.

-    Berger, K. S. (2004). Psicología del Desarrollo. Infancia y adolescencia. Buenos Aires: Médica Panamericana.

-    García, J. N. (Coord.) (2003). Intervención psicopedagógica en los trastornos del desarrollo. Madrid: Pirámide.

-    Gil de Gómez Rubio, J. Discapacidad sensorial. Sordera, ceguera y sordoceguera. Ed Sanz y Torres

-    Gracia Milla, M.; & Mulas, F. Atención temprana. Desarrollo infantil, diagnóstico, trastornos e intervención. Ed Promo-libro

-    Marchesi, A.; Coll, C.; & Palacios, J. (Coords.) (2001), Desarrollo psicológico y educación 3. Trastornos del desarrollo y necesidades educativas especiales. Madrid: Alianza

-    Molina García, S. (1994). Bases psicopedagógicas de la EE. Marfil: Alcoy.

-     Prieto Vicente, J. (1999) El desarrollo de los niños con NEE. Una respuesta educativa integradora. Promolibro: Valencia.

Revistas electrónicas especializadas:

• Centro de recursos de EE: http://centros.educacion.navarra.es/creena/
• Portal de educación especial: http://www.webespecial.com/
• DISCAPNET: http://www.discapnet.es/castellano/Paginas/default.aspx
• rincón didáctico de atención a la diversidad:
• http://rincones.educarex.es/diversidad/index.php?option=com_frontpage&Itemid=
• Plataforma Studium
• Instituto Universitario de Integración en la Comunidad (INICO): http://inico.usal.es

Con el objetivo de evaluar los conocimientos y competencias adquiridas, el alumnado tendrá que realizar:

Un examen escrito sobre los contenidos teóricos (60%).

Trabajos en grupo que se irán entregando en las fechas marcadas por las profesoras para su corrección y valoración (40%). Con el objetivo de evaluar los conocimientos y competencias adquiridas el alumnado tendrá que realizar:

.-Un examen escrito sobre los contenidos teóricos (75%).

.-Trabajos en grupo que se irán entregando en las fechas marcadas por la profesora para su corrección y valoración. (25%).

• Adecuación de los contenidos y precisión de las respuestas en las diferentes actividades de evaluación.
• Estructura, presentación y claridad en la realización de las diferentes pruebas de evaluación.
• Expresión oral y escrita correcta y precisa en la realización de las pruebas de evaluación.
• Participación activa en las clases magistrales así como en los grupos de trabajo.

La no superación de la prueba del trabajo supondrá acudir a la convocatoria extraordinaria con esta parte.

Los alumnos que tengan superada la parte del trabajo, acudirán a la convocatoria extraordinaria sólo con los contenidos teóricos que se evalúan en la prueba final.

La nota se conservará solamente para una convocatoria.

-Pruebas escrita

-Trabajo en grupo

Se valorará la asistencia y la participación activa en la realización de las actividades teórico-prácticas.

Se deben entregar los trabajos en las fechas previstas

Se deberá superar la prueba escrita y en su caso, entregar el material correspondiente que sea solicitado por las profesoras. La tutoría individualizada permitirá orientar las estrategias para superar con éxito la asignatura.