Formación Básica

Formar en las pautas metodológicas de la Investigación Educativa

Maestro Infantil

Bloque I. Introducción a la Investigación científica en Educación. Tipos de conocimiento y conocimiento científico. La ciencia y el método científico. Características de la investigación educativa. Paradigmas y tipos de investigación en educación. Proceso general de investigación. Introducción a los diseños de investigación. Normas APA.

Bloque II. Técnicas e instrumentos de recogida de información. La observación. Técnicas de encuesta: cuestionario y entrevista. Técnicas grupales para la recogida de información. Sociometría: matriz y test sociométrico.

Bloque III. Introducción al análisis de datos cuantitativos. Concepto de estadística. Distribución de frecuencias con datos simples y agrupados. Representación gráfica. Medidas de posición. Medidas de dispersión. Medidas de forma. Puntuaciones típicas.

Bloque IV.  Introducción a la investigación cualitativa. La investigación cualitativa en educación. Análisis de contenido y textual.

Bloque V. Metodologías de investigación aplicada a la práctica educativa. Investigación-acción. Fomento del conocimiento científico en el alumnado. Cómo escribir un artículo científico.

CB2. Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.

CB3. Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.

CB4.  Que  los  estudiantes  puedan  transmitir  información,  ideas,  problemas  y  soluciones  a  un  público  tanto  especializado  como no especializado.

CB5.  Que  los  estudiantes  hayan  desarrollado  aquellas  habilidades  de  aprendizaje  necesarias  para  emprender  estudios  posteriores con un alto grado de autonomía.

CG4 Aprender a aprender, competencia vinculada al aprendizaje, a la capacidad de emprender y organizar un aprendizaje ya  sea  individualmente  o  en  grupos,  según  las  necesidades  propias  del  individuo,  así  como  a  ser  conscientes  de  los  métodos y determinar las oportunidades disponibles.

CE82BP 17 Conocer y aplicar experiencias innovadoras en educación primaria.

CE84 BP 19 Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación educativa y ser capaz de diseñar proyectos de innovación identificando indicadores de evaluación.

CE22 BI 22 Comprender que la observación sistemática es un instrumento básico para poder reflexionar sobre la práctica y la realidad, así como contribuir a la innovación y a la mejora en educación infantil.

CE23BI23 Dominar las técnicas de observación y registro.

CE24BI24 Abordar análisis de campo mediante metodología observacional utilizando tecnologías de la información, documentación y audiovisuales.

CE25BI25 Saber analizar los datos obtenidos, comprender críticamente la realidad y elaborar un informe de conclusiones.

Nieto Martín, S. (2010). Principios, métodos y técnicas esenciales para la investigación educativa. Madrid: Dykinson

Arnal, J., Del Rincón, D., y Latorre, A. (1992). Investigación educativa. Fundamentos y metodología. Labor.

Bisquerra, R. (1989). Métodos de investigación educativa. Guía práctica. CEAC. Bisquerra, R. (Coord.) (2004). Métodos de investigación educativa. La Muralla.

Etxeberría, J., y Tejedor, F.J. (2005). Análisis de descriptivo de datos en educación. La Muralla.

León, O., y Montero, I. (2004). Métodos de Investigación en Psicología y Educación. McGraw Hill.

Mafokozi, J. (2009). Introducción a la Estadística para gente de letras. CCS.

Navarro, E. Coord. (2017). Fundamentos de la investigación y la innovación educativa. UNIR Editorial.

Tejedor, F. J. y Etxeberría, J. (2006). Análisis inferencial de datos en educación. Madrid: La Muralla.

Amplias referencias Web en el aula virtual de Studium.

La evaluación se realizará con finalidad formativa y sumativa. Con el objetivo de que la evaluación sirva al estudiante de ayuda en el aprendizaje de esta materia, se llevará a cabo  un proceso de evaluación formativa, mediante la realización de prácticas en el aula presencial, en el aula virtual de Studium y exposiciones de los contenidos. 

La evaluación sumativa o final se realizará a partir de los siguientes criterios:

Créditos teóricos 60% ( 6 puntos sobre 10):

Se valorarán los conocimientos de los contenidos teóricos. Posibilidad de realizar dos parciales correspondientes a los Bloques de contenido I y II y III, IV y V.  

Créditos prácticos 20% (2 puntos sobre 10):

Proyecto de investigación grupal atendiendo a una plantilla que se proporciona a los estudiantes para su cumplimentación que se podrá ir desarrollando a lo largo de la asignatura en base a los conocimientos adquiridos. Se expondrá el proyecto realizado.

Créditos teóricos-prácticos 20% (2 puntos sobre 10):

Incluye la realización de una/dos exposiciones grupales sobre los contenidos. Se realizarán coevaluaciones sobre las mismas por parte del profesorado y del alumnado. Asistencia. Tareas de Studium.

La evaluación de la asignatura se llevará a cabo teniendo en cuenta todos y cada uno de los puntos que integran el plan de trabajo. La calificación final será el resultado de una media ponderada entre la puntuación obtenida en los distintos apartados, siempre y cuando se tengan todos aprobados.

Se fijan como instrumentos:

Una prueba escrita (posibilidad de parcial) sobre los contenidos teóricos de la asignatura trabajados presencialmente.

Actividades evaluables sobre los contenidos que se aborden en el aula. Presentación y exposición de lecturas que se hagan.

Evaluación y coevaluación del trabajo colectivo.

Observación sistemática y rúbrica de evaluación de la asistencia, participación e implicación en los seminarios o tareas de grupo.

Para superar la asignatura es imprescindible que todos los apartados estén superados con un mínimo de 5 puntos.

Se puede optar por parciales o por la convocatoria ordinaria.

Si se suspende un parcial se presentará en la segunda convocatoria con el parcial correspondiente suspenso. Si se suspenden los dos se irá con los dos parciales. El alumno/a que suspenda uno o los dos parciales en la segunda convocatoria  suspenderá la asignatura. Por lo tanto, aquellos que participen en los parciales agotarían la primera convocatoria.

Los que no se presenten a los parciales (aunque sea solamente uno) tendrán que ir a la primera convocatoria con toda la asignatura y si suspenden tendrán la opción de segunda convocatoria nuevamente con toda la asignatura.

Las indicadas anteriormente.