Terapeuta  Ocupacional. Interés de la materia para una profesión futura.

Parte práctica

- Exposición de casos prácticos, vídeos relacionados con los temas de la asignatura y visitas programadas a Instituciones Prestadoras de Servicios Sociales, aportando ficha, resumen y comentario personal.

Otras actividades prácticas son:

• Realización de un  Dossier de Trabajo.
• Visitas programadas a Instituciones.
• Testimonios de familias y pacientes.
• Estudio y análisis de casos clínicos.
• Las actividades indicadas se desarrollarán teniendo en consideración la importancia de la función tutorial en el contexto universitario

LBGTO TO9

Aplicar la actividad significativa, el estudio ergonómico, las nuevas tecnologías y la tecnología asistente en Terapia Ocupacional/Ergoterapia en el ciclo vital.

LBGTO TO10

Conocer, evaluar, analizar, elaborar y participar en programas de educación y promoción de la salud dentro del ámbito de la terapia Ocupacional/Ergoterapia  para prevenir las disfunciones ocupacionales en general y subsecuentes a afecciones médicas, quirúrgicas y psiquiátricas.

LBGTO TO11

Conocer, desarrollar y aplicar planes, gestión y administración sanitaria y sociosanitaria aplicados a la provisión de servicios y mejora de la calidad de la Terapia Ocupacional/Ergoterapia.

ENOTHE TO14

Trabajar en la sociedad con individuos y grupos para fomentar la promoción de la salud, la prevención, la rehabilitación y el tratamiento.

ENOTHE TO15

Escoger, modificar y aplicar teorías apropiadas, modelos y métodos de la práctica para encontrar la ocupación según las necesidades de salud de individuos/poblaciones.

(CÓDIGO TO14) Trabajar en la sociedad con individuos y grupos para fomentar la promoción de la salud, la prevención, la rehabilitación y el tratamiento.

(CE 37) Capacidad para establecer una relación terapéutica apropiada a los diferentes momentos del ciclo vital de la persona.

(CG31) Capacidad para responder a las necesidades del paciente evaluando, planificando y desarrollando programas individualizados.

(CE 25) Capacidad para educar, facilitar, apoyar y animar el funcionamiento ocupacional, el bienestar y el confort de grupos e individuos afectados por una limitación en el funcionamiento, sufrimiento o enfermedad.

(CE 29)) Capacidad para emprender valoraciones apropiadas y sistemáticas en las áreas de desempeño ocupacional (autocuidado, ocio y tiempo libre) utilizando las herramientas y marcos adecuados para cada caso, teniendo en cuenta los factores físicos, sociales, culturales y psicológicos.

Realizar  un tratamiento adecuado, respetando las distintas fases y principios filosóficos, a través de ocupaciones terapéuticas, basado en conocimientos relacionados como la Ciencia de la Ocupación, en las diferentes áreas de desempeño ocupacional, analizando los componentes de desempeño y los distintos entornos y contextos existentes. Todo ello con el fin de promover la salud y prevenir la discapacidad, adquirir o recuperar el desempeño ocupacional necesario en cada etapa del ciclo vital para lograr la independencia y autonomía en las áreas de desempeño ocupacional de aquellas personas que sufren situaciones de riesgo, déficits orgánicos, limitación en la actividad y la participación y/o marginación social.

Conocer, diseñar y aplicar las distintas modalidades y procedimientos generales de intervención en Terapia Ocupacional/Ergoterapia en sus marcos de referencia, evaluando su efectividad en un  entorno de trabajo cooperativo.

Trabajar en la sociedad con individuos y grupos para fomentar la promoción de la slud, la prevención, la rehabilitación y el tratamiento.

Practicar de manera ética, respetando a los clientes, teniendo en cuenta los códigos profesionales de conducta para terapeutas ocupacionales.

  Preparar,    mantener    y    revisar    la    documentación    de    los    procesos     de    Terapia

Ocupacional/Ergoterapia.

Se pretende que el alumno sepa utilizar las diferentes técnicas de intervención desde una perspectiva educativa, reeducativa y terapéutica. Las competencias se concretan en las siguientes áreas:

- Área de “Evaluación Funcional” cuya finalidad es la observación y comprensión global de la persona mediante la aplicación de instrumentos de valoración.

-                Motivación por el aprendizaje y la profesión.

-                Habilidades elementales de informática.

-                Capacidad para aprender.

-                Habilidades para recuperar y analizar información desde diferentes fuentes.

-                Habilidad para trabajar de forma autónoma.

-                Capacidad de crítica y autocrítica.

-                Capacidad de análisis y síntesis y estrategias cognitivas de elaboración de la información.

-                Capacidad para aplicar la teoría y la práctica.

-                Reconocimiento de la diversidad y multiculturalidad.

-                Solidez en los conocimientos básicos de la profesión.

-                (CG2) Capacidad  de aplicar los conocimientos a la práctica.

-                (CG15) Resolver problemas de forma efectiva.

-                (CG1) Capacidad de análisis y síntesis.

-                (CG20) Saber trabajar en equipo.

-                (CG12) Capacidad de crítica y autocrítica.

-                (CG14) Capacidad creativa.

-                (CG27) Iniciativa y espíritu emprendedor.

-                 (CG8) Conocer y saber utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para comunicarse con el entorno y enriquecer su profesión.

• Libro Blanco de la Dependencia.
• La Ley 39/2006 y sus prestaciones. 
• Catálogo de Servicios y Prestaciones Económicas 2009.
• Ley de Dependencia. Actualizaciones 2012. Nuevo informe de salud, nuevo informe social y nuevo BVD.

Aguilar, Mª J. y Ander-Egg, E. (1992). Evaluación de Servicios y Programas Sociales. Madrid: Siglo XXI.

Alemán, C. (1991). El sistema público de Servicios Sociales en España. Granada: Ed. Impredisur.

Arias Martínez B. Y Morentín Gutiérrez, R. (2004). Opiniones y actitudes de las familias de personas con discapacidad en Castilla y león. Valladolid: Junta de Castilla y León, Gerencia de Servicios Sociales.

Bueno Abad, J. R. (1988). Servicios Sociales: planificación y organización. Valencia: Mestra.

Cánovas Sánchez, F. Y Pardavila Martínez, B.(2004). la gestión de la calidad en los Servicios Sociales. Madrid: IMSERSO.

Casado, D. (1991). Introducción a los Servicios Sociales. Madrid: Acebo.

De castro, A. (2004). El cuaderno del centro. Valladolid: Junta de Castilla y León, Gerencia de Servicios Sociales.

Fernández Ballesteros, R. (1996). Evaluación de Programas: una guía práctica en ámbitos sociales, educativos y de salud. Madrid: Síntesis.

Gutiérrez, A. y Garcés, J. (2000). Los Servicios Sociales en las Comunidades y Ciudades Autonómicas. Valencia: Tirant lo Blanch.

La calidad de vida de las personas con discapacidad intelectual en los centros de la Gerencia de Servicios Sociales. (2004). Valladolid: Junta de castilla y León, Gerencia de Servicios Sociales.

López-Cabanas, M. y Chacón, F. (1999). Intervención psicosocial y servicios sociales. Un enfoque participativo. Madrid: Síntesis.

Plan Integral de apoyo a la familia en Castilla y León. (1995). Junta de castilla y León. Consejería de Sanidad y Bienestar Social. Dirección General de Servicios Sociales.

Planes Regionales. (2000-2004). Valladolid: Junta de Castilla y león, Consejería de Sanidad y Bienestar Social.

II Plan Sociosanitario de Castilla y León. (2003). Valladolid: Junta de Castilla y León, Consejería de Sanidad.

Ley de Dependencia.  Actualizaciones 2012. Informe de salud, informe social y BVD.

La evaluación ocupa un  puesto clave en el proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que no sólo supondrá el final del ciclo educativo, sino que además servirá de impulsor y corrector del sistema.

Bien realizada supone un medio eficaz de efectuar la selección del alumnado, ofreciendo además la posibilidad de controlar mediante un proceso de retroalimentación nuestra acción docente, valorando el nivel previo de conocimientos y el ritmo y nivel de adquisición de éstos por parte del alumnado. Resumiendo conceptos, podríamos afirmar que la evaluación  en el proceso  enseñanza-aprendizaje debe servir básicamente para:

• Dar al docente la posibilidad de dominar ciertas técnicas que le permitan procesar la información necesaria acerca del aprendizaje de los alumnos y de la enseñanza misma.
• Proporcionar las metas y objetivos específicos para una determinada disciplina y un nivel concreto, a partir de los objetivos intermedios que se vayan cumpliendo.
• Favorecer los cambios que deben ser realizados a lo largo del proceso de enseñanzaaprendizaje con el fin de asegurar su eficacia de forma puntual y a la vez progresiva.
• Poner en práctica ciertos métodos alternativos de enseñanza con los menores riesgos posibles, al disponer de instrumentos de comprobación de la rentabilidad educativa de los mismos.

La evaluación tiene por objeto determinar en qué medida se han logrado cada uno de los objetivos, la calidad de las técnicas de enseñanza y de los docentes.

• Consideramos que para medir los objetivos y competencias (conocimientos, habilidades        y    actitudes) alcanzadas por el alumno, aplicamos un sistema en base 10 con dos           pruebas:
• Prueba objetiva de 5 preguntas, se califica sobre 10.
• Trabajo individual /Dossier de sesiones prácticas con todas las actividades realizadas, ficha,  resumen y comentario personal. Se califica sobre 10.

La nota final es la media de las dos puntuaciones.

Prueba objetiva de 5 preguntas sobre los temas del Programa.

Asistencia a clase y a las visitas institucionales, participación en clase y en debates, discusión de casos y realización de fichas, trabajos y dossier de prácticas.

Facilitar el trabajo personal teniendo en cuentas las necesidades de los alumnos