Materia obligatoria de la titulación - Psicología

La asignatura persigue introducir al alumno en la problemática psicopedagógica de las dificultades de aprendizaje, además de en la elaboración de procedimientos para la detección e intervención con alumnos con dificultades de aprendizaje en el aula ordinaria

Maestro Especialista en Educación Primaria.

La asignatura estará compuesta por tres grandes bloques. En el BLOQUE I se esbozará una visión general del concepto de dificultades de aprendizaje. Una vez delimitado este concepto, en el BLOQUE II se tratarán, desde una visión teórica, las dificultades de aprendizaje asociadas a la adquisición de las habilidades instrumentales básicas de la Educación Primaria, centrando la atención en las dificultades en el aprendizaje del lenguaje escrito, y las dificultades en el aprendizaje del cálculo y la resolución de problemas. Finalmente, en el BLOQUE III se planteará, desde un punto de vista procedimental, aspectos prácticos relacionados con la detección y respuesta educativa a estos problemas.

BP 4 Identificar dificultades de aprendizaje, informarlas y colaborar en su tratamiento.

BP  6  Identificar  y  planificar  la  resolución  de  situaciones  educativas  que  afectan  a estudiantes con diferentes capacidades y distintos ritmos de aprendizaje.

BP 4 Identificar dificultades de aprendizaje, informarlas y colaborar en su tratamiento.

BP  6  Identificar  y  planificar  la  resolución  de  situaciones  educativas  que  afectan  a estudiantes con diferentes capacidades y distintos ritmos de aprendizaje.

BI 8 Adquirir recursos para favorecer la integración educativa de estudiantes con dificultades

BI 22 Comprender que la observación sistemática es un instrumento básico para poder reflexionar sobre la práctica y la realidad, así como contribuir a la innovación y a la mejora en educación primaria.

BP 9 Analizar la práctica docente y las condiciones institucionales que la enmarcan.

BP 16 Diseñar, planificar y evaluar la actividad docente y el aprendizaje en el aula.

BP 6 Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y distintos ritmos de aprendizaje.

P 4 Relacionar teoría y práctica con la realidad del aula y del centro.

Aguilera, A. (2010). Introducción a las dificultades en el aprendizaje. Madrid: McGraw-Hill.

American Psychiatric Association (APA). (2014). DSM-5: Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales (5a ed.). Buenos Aires, Madrid [etc.]: Editorial Médica Panamericana.

Dockrell, J. y McShare, J. (1997). Dificultades de aprendizaje en la infancia. Un enfoque cognitivo. Barcelona: Paidós.

Miranda, A.; Fortes, M.C. y Gil,  M.D. (1998). Dificultades del aprendizaje de las matemáticas. Un enfoque evolutivo. Madrid: Aljibe.

Miranda, A.; Vidal-Abarca, E. y Soriano, M. (2000). Evaluación e intervención psicoeducativa en dificultades de aprendizaje. Madrid: Pirámide

Al inicio de la asignatura se ofrecerá a los estudiantes una selección de las revistas electrónicas especializadas relacionadas con la temática y de acceso a través de la red USAL para su consulta. Además, se seleccionarán las lecturas obligatorias de cada uno de los temas.

Con el objetivo de evaluar los conocimientos y competencias adquiridas el alumnado tendrá que realizar:

• Examen teórico-práctico. El examen será calificado sobre un máximo de 6 puntos. Será imprescindible aprobar el examen, es decir, obtener un mínimo de 3 puntos para tener derecho a la suma de la puntuación del trabajo.  
• Trabajo grupal teórico-práctico. El trabajo será calificado sobre un máximo de 4 puntos y constará de lo siguiente: 

- Informe sobre casos prácticos que se valorará hasta un máximo de 2.5 puntos.

- Exposición de carácter obligatorio que se valorará sobre un máximo de 1.5 puntos.

Trabajo en grupo:

• Se tendrá en cuenta si los alumnos son capaces de presentar la información de forma rigurosa y ordenada, y si consiguen aplicar los conceptos desarrollados en las clases y a través de las lecturas, a la resolución de casos prácticos en el ámbito de las dificultades de aprendizaje

Examen teórico-práctico:

• El alumno dará cuenta de las competencias adquiridas a la hora de identificar y resolver casos prácticos.

Consideraciones generales:

• La asignatura se considerará aprobada si la suma de ambas partes es superior a 5.
• En el caso de suspender el examen en la primera convocatoria, la nota del trabajo será guardada para la segunda.
• Si se suspende el trabajo teórico-práctico o se desea mejorar su calificación, los alumnos sólo podrán hacerlo en el segundo año en el que se matriculen de la asignatura

Examen teórico-práctico

Se valorará muy positivamente la asistencia y participación activa en la realización de las actividades teórico-prácticas.

Para el examen, se recomienda que para el estudio de la asignatura se tenga en cuenta tanto lo trabajado en clase como las lecturas.

Para el trabajo, las supervisiones y tutorías comunes permitirán orientar las estrategias para superar con éxito esta parte de  la asignatura.

En el caso del examen, se seguirán los mismos criterios que en la primera convocatoria