Modulo 3

Optativa Contemplar el concepto de género vinculado a la salud y su modo de enfermar

Formación clínica humana (Modulo 3)

CONTENIDOS TEÓRICOS

• Perfiles epidemiológicos del género. Dra. Montse Alonso Sardón. Dra. Salud Publica e Higiene
• Profesión sanitaria.  Dra. C. López Sosa Dra. Medicina y Cirugía.
• La maternidad subrogada a debate. Dra. C. López Sosa. Dra. En medicina y Cirugía experta en Sexualidad y Orientación Familiar
• Alcohol y mujer. Dra. Mª Carmen  Iglesias Osma. Dra. De Medicina Interna.
• Incontinencia urinaria. Dra. Mª Fernanda Lorenzo Gómez. Dra. en Urología
• Sesgos de género en la investigación sobre seguridad en fármacos y productos sanitarios. Dra. Mª José García Barrado. Dra. en Farmacología.
• Enfermedad Mental y Mujer. Dra. Gloria García Bueno. Dra. Psiquiatra
• El Dolor. Dra. Mª Pilar Sánchez Conde. Dra. en Anestesiología. Y experta en dolor
• Transgénero. Dra. C. López Sosa
• La construcción del cerebro sexual. Prof. Dr. J.L. Blázquez Arroyo. Dr. En Medicina y Cirugía. Titular de Neuroanatomía.

Las ITS comportamiento de género

PRACTICOS

Podrán variar dependiendo de los profesionales que puedan colaborar.

• Búsqueda bibliográfica en temas de salud y género. Dra. Helena Martin Rodero Jefa de biblioteca de la Facultad de Medicina de Salamanca
• Salud Sexual y Reproductiva Dra. C. B. de la Torriente Benito. Dra. en Ginecología Master en Reproducción Asistida. Directora del Centro de Reproducción Asistida Clínica Mencía.
• Patología dual y mujer. Dr. Carlos Roncero. Psiquiatra y Psicólogo. Jefe Servicio de psiquiatría  Hospital Universitario Salamanca

Comprender y reconocer los efectos, mecanismos y manifestaciones de la enfermedad sobre la estructura y función del cuerpo humano teniendo en cuenta la variable genero (CTB.9)

Comprender y reconocer los efectos del crecimiento, el desarrollo y el envejecimiento sobre el individuo y su entorno social en la variable genero (CTB.11)

Obtener y elaborar una historia clínica que contenga toda la información relevante (CTC.13)

Saber realizar una valoración de las funciones cognitivas en el genero (CTC.14)

Saber hacer una anamnesis completa, centrada en el paciente y orientada a las diversas psicopatologías, interpretando su significado (CM.3.29)

Saber hacer una exploración psicosocial, interpretando su significado (CM.3.30)

Desarrollo cognitivo, emocional y psicosocial en el ciclo vital (CM.3.21)

Conocer los fundamentos biológicos, psicológicos y sociales de la personalidad y la conducta (CM.3.22)

Conocer los aspectos de la comunicación con pacientes, familiares y su entorno social: modelos de relación clínica, entrevista, comunicación verbal, no verbal e interferencias.  (CM2.43)

Obtener y elaborar una historia clínica que contenga toda la información relevante (CT.C.13)

Saber realizar una valoración integrall (CT.C.14)

Escuchar con atención, obtener y sintetizar información pertinente acerca de los problemas que aquejan al enfermo y comprender el contenido de esta información (CTD.21)

Comunicarse de modo efectivo y claro, tanto de forma oral como escrita, con los pacientes, los familiares, los medios de comunicación y otros profesionales (CTD23)

Establecer una buena comunicación interpersonal que capacite para dirigirse con eficiencia y empatía a los pacientes, a los familiares, medios de comunicación y otros profesionales (CTD24)

BARRAL, M.J. y MAGALLÓN, C. 2000. Interacciones ciencia y género: discursos y práctica científicas de mujeres. Barcelona: Icaria. ISBN 8474264375.

BARRAL MORÁN, M.J., MIQUEO, C., FERNÁNDEZ-TURRADO, T. y TOMÁS AZNAR, C.Á. (eds). 2006. Diálogos interrumpidos: investigación en salud y práctica asistencial: integración de una perspectiva de género. Zaragoza: Seminario Interdisciplinar de Estudios de la Mujer. ISBN 8460984567.

BERNIS CARRO ED., C. (ed.). 2001. Salud y género: la salud de la mujer en el umbral del siglo XXI: XIII Jornadas de investigación interdisciplinaria. Madrid: Instituto Universitario de Estudios de la Mujer: Ediciones de la Universidad Autónoma de Madrid. ISBN 8474777984.

CABRÉ I PAIRET, M. y ORTIZ GÓMEZ, T. (eds.). 2001. Sanadoras, matronas y médicas en Europa: siglos XII-XX. Barcelona: Icaria. ISBN 84-7426-490-1.

DOYAL, L., PAYNE, S. y CAMERON, A. 2003. Promoting gender equality in health. Bristol: School for Policy Studies, University of Bristol.

GARCÍA CALVENTE, M. del M. 2004. Género y salud: un marco de análisis e intervención. En: Mujer y Salud, Diálogo Filosófico, vol. 59, pp. 212-228.

Género y salud.  2001. Madrid: Instituto de la Mujer,

Género y salud. IV Jornadas de la red de médicas profesionales de salud. 2003. Madrid: Instituto de la Mujer.

MINGOTE ADÁN, J.C. y LÓPEZ DORIGA, B., 2000. Salud mental y género: Aspectos psicosociales diferenciales en la salud de las mujeres. Madrid: Instituto de la Mujer.

MIQUEO, C. 2001. Perspectivas de género en salud: fundamentos científicos y socioprofesionales de diferencias sexuales no previstas. Madrid: Minerva. ISBN 8488123280.

OBSERVATORIO DE LA SALUD DE LA MUJER. 2007. Informe salud y género 2005. Madrid: Ministerio de Sanidad y Consumo.

ONIS, M. De. 1992. La mujer y la salud en España: informe básico. Madrid: Instituto de la Mujer. ISBN 8477990565.

SALTZMAN, J., 1992. Equidad y género: una teoría integrada de estabilidad y cambio. Madrid: Cátedra. Feminismos. ISBN 8437610990.

RECOMENDADOS

GONZÁLEZ DE CHÁVEZ FERNÁNDEZ, M.A.1999. Hombres y mujeres: subjetividad, salud y género. Las Palmas de Gran Canaria: Universidad de Las Palmas de Gran Canaria, Servicio de Publicaciones. ISBN 8495286149.

LAQUEUR, T. 1994. Construcción del sexo: cuerpo y género desde los griegos hasta Freud. Valencia: Universitat de València. Feminismos. ISBN 843761290X.

LÓPEZ SOSA, C., 2005. Sexo y sólo sexo. Barcelona: Planeta. ISBN 840804706X.

ARTAZCOZ, L. (ed.). 2004. GS a primera vista: monográfico sobre género y salud. Gaceta Sanitaria [en línea], vol. 18, no. Supl. 2, pp. 1-92. Disponible en: http://www.gacetasanitaria.org/es/vol-18-num-s2/sumario/X0213911104X27611/ .

GARCÍA CALVENTE, M. del M., BORRELL, C. y MARTÍ BOSCÁ, J.V. 2004. La salud pública desde la perspectiva de género y clase social. Gaceta sanitaria [en línea], vol. 18, no. Supl. 1, pp. 2-6. Disponible en: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=860185.

TOMÁS, C., ZUNZUNEGUI, M.V., MORENO, L.A. y GERMÁN, C. 2003. Dependencia evitable para las actividades de la vida diaria: una perspectiva de género. Revista Española de Geriatría y Gerontología, vol. 38, no. 6, pp. 327-333. DOI 10.1016/S0211-139X(03)74909-9.  

ALGUNAS PÁGINAS WEB

Observatorio de Salud y Mujer: http://www.obsym.org/

Instituto de Mujer: http://www.mtas.es/mujer/default.htm

Organización Mundial de la Salud: http://www.who.int/home-page

Unidad de Género de la Oficina Regional Europea de la OMS: http://www.euro.who.int/gender

ONU y la Mujer: http://www.un.org/spanish/Depts/dpi/boletin/mujer/index.html

La Ciudad de las mujeres: http://www.e-leusis.net/

Centro de estudios de la mujer de la USAL tiene aproximadamente 30 monográficos sobre salud y género: http://mujeres.usal.es/    

Revistas españolas MYS Mujeres y Salud: http://mys.matriz.net

La asistencia y aportaciones en clase son primordiales, ya que, es el método para evaluar los conocimientos adquiridos en cada exposición y los debates son imprescindibles para poder adquirir las competencias trasversales

Dosier electrónico

Prueba tipo test (CM.3.29; CM.3.30; CM.3.21; CM.3.22; CM2.43).

Asistencia y participación en las clases prácticas (Asistencia y participación en las clases prácticas (CT.C.13; CT.C.14; CTD.21).

Evaluación competencias transversales (CT.C.13; CT.C.14¸ CT.C.21¸ CT.C.23¸ CT.C.24).en las clases

1.- EVALUACION CONTINUA (presencialidad obligatoria al menos al 80% de las clases. Cada  clase se evaluara mediante 2 preguntas)

-Revisar los contenidos del material de la asignatura,

- Asistir al máximo posible de clase y participar activamente

- Asistir a tutorías

- Acudir a clase al menos al 80% ya que no tenemos libros para consultar.

- Revisar los contenidos del material de la asignatura

- Asistir al máximo posible de clase y participar activamente YA QUE CADA TEMA TIENE SU ESPECIFIDAD