Formación Filológica: Lengua, Literatura y Cultura

Formación básica

ASPECTOS COMUNICATIVOS  

· Hablar de uno mismo y de los demás.

· Describir y expresar opiniones sobre objetos y personas   Hacer comparaciones.

· Expresar gustos, preferencias y opiniones puntuales sobre determinados temas.

· Reaccionar ante opiniones expresadas por otros, manifestando acuerdo o desacuerdo.

 . Permitir y tolerar. Pedir disculpas y responder a ellas.

· Hablar del pasado. Relatar hechos, situaciones y experiencias pasadas de forma articulada y

  coherente

 · Construir narraciones breves.

 · Hablar en futuro.  Formular proyectos. 

 · Felicitar, dar la enhorabuena, expresar deseos rituales, agradecer algo, ofrecer justificaciones. 

 · Proponer una actividad: ofrecer, invitar, aceptar y rechazar.

 · Comunicar informaciones y reaccionar frente a ellas.

· Expresar sorpresa e incredulidad.

· Organizar e interesarse por una exposición de hechos.

· Expresar condiciones improbables. 

· Dar y pedir consejos, instrucciones o sugerencias de forma esencial.

· Describir estados de malestar o bienestar físico.

· Hablar de sensaciones y estados emocionales.

 · Marcar   diferencias de registro. 

· Hablar de un momento concreto, de una cantidad de tiempo o de un límite.

· Expresar hipótesis u opiniones. Manifestar acuerdo, desacuerdo o extrañeza  frente a las ajenas.

· Llamar la atención sobre un detalle.

· Manifestar necesidades y obligaciones.

   CONTENIDOS FORMALES   

· Artículos determinados e indeterminados. Uso: presencia / ausencia.

· Sintaxis de las estructuras comparativas: più,meno di/che; tanto/così ... quanto/come.

· Sintaxis de la identificación comparativa: il, la cosa più/meno; quello/ciò, quello/quella +  che

  + verbo + di più, meno, di meno, meglio, peggio...

· Formas y uso del infinitivo simple y compuesto. Uso con prima di,  dopo.

· Expresión causativa en distintos usos y registros: per, a causa di + sustantivo  / per + infinitivo/

   perché +oración.

· Uso de sing./plur. en otros verbos tipo mi piace/mi piacciono, mi sembra/mi sembrano, c'è/ ci

   sono, ci vuole/ci vogliono y formas correspondientes.

· Ampliación del uso de los auxiliares  en los tiempos compuestos.

· Pronombres relativos. Morfología y uso.

· Pronombres personales tónico y átonos de  complemento directo  y complemento indirecto  y uso

  conjunto de pronombres.

· Principales usos de ci/ne. Uso combinado con los pronombres.

· Uso de condicional e imperativo en fórmulas de consejo.

· Uso contrastivo de perfecto e imperfecto de indicativo.

· Futuro y futuro perfecto. Morfología y uso. Verbos regulares e irregulares más frecuentes.

· Uso del futuro para expresar probabilidad.

· Uso del futuro para hablar del futuro en caso de duda, anuncios, predicciones.

· Uso de quando + futuro.    Hipótesis   con  se+ indicativo presente/futuro.

· Condicional. Morfología y uso. Verbos regulares e irregulares más frecuentes.

· Concordancia de los tiempos verbales en el modo indicativo.

· Modo subjuntivo. Subjuntivo presente y pretérito perfecto compuesto. Morfología y uso en

  expresiones que indican opinión personal, incertidumbre, voluntad, estado de ánimo, esperanza,

  espera, miedo. Uso con verbos o formas impersonales. Uso con los principales conectores en

  diferentes registros.Uso del subjuntivo en expresiones desiderativas referidas a otros (che + subj.!).

· Revisión y ampliación del área del imperativo positivo y negativo, directo e indirecto. Morfología y

  uso. Uso restringido de la 3ª persona plural. Posición de los pronombres personales tónicos y

  átonos.

· Uso de infinitivo / 2ª persona plur. del imperativo en las instrucciones escritas.

Léxico

· Recursos  correspondientes a las situaciones comunicativas  indicadas anteriormente. 

· Grados del adjetivo: più/meno, tanto/quanto, molto, poco, un po', troppo. Área de los

  comparativos y superlativos.

· Credere/pensare  di + infinitivo, credere/pensare che + indicativo/subjuntivo.

· Sembrare, parere, etc...+ che + subj. / + adjetivo + che + subj.

· Può darsi che + subj.;  Che strano che + subj. en frases exclamativas.

· Usos de sperare, aver bisogno + di + infinitivo  / sperare, aver bisogno + che + subjuntivo.

· Ampliación del área de uso de mah, beh, ecco, prego...

· Ampliación del área de uso de los marcadores temporales appena, già, non ancora, ancora, sempre.

Posición marcada.

· Formas alteradas de los sustantivos.

· Che + adjetivo/sustantivo  en secuencias exclamativas.

· Formulas conversacionales de reacción.

· Uso de consigliare + di + infinitivo .

· Usos de mi piace/mi piacerebbe, bisogna/bisognerebbe, vorrei + infinitivo.

· Uso de ci vuole/ ci vogliono, ci vorrebbe/ci vorrebbero... + sustantivo .

· Magari + subjuntivo en frase de tipo exclamativo.

· Per la prima/seconda volta. La prima/la seconda volta + che ...

· Recursos para expresar la reiteración: ordenadores y prefijos.

· Principales conectores e indicadores discursivos básicos (ma va, davvero)

· Uso de precedentemente, successivamente, in seguito...

· Uso de probabilmente, forse + indicativo. Operadores que se refieren al grado de duda o

   incertidumbre.

· Recursos para referirse a momentos concretos y cantidades de tiempo : il/nel + fecha, dal +

   fecha; da + cantidad de tiempo.

· Expresiones para contar el tiempo: è da/è/sono + cantidad de tiempo + che ....

· Expresiones para fijar límites en el tiempo: finché, da quando...

· Expresiones para poner en relación dos momentos del pasado: dopo + cantidad de tiempo

   /cantidad de tiempo + dopo.

· Identificación  de  variantes regionales.

  Regencias preposicionales de verbos y adverbios.

-Capacidad de análisis y síntesis

-Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica

-Capacidad de aprender

-Capacidad de comunicación y perlocutiva

-Conocimiento instrumental   de la segunda lengua

-Conocimiento de la gramática de la segunda lengua

-Conocimiento de la variación lingüística de la segunda lengua

-Capacidad de comunicación oral y escrita en la segunda lengua

-Capacidad para elaborar textos de diferente tipo en la segunda lengua

-Capacidad para interrelacionar los conocimientos de las lenguas aprendidas

 -Habilidades de gestión de la información

-Habilidad para trabajar de forma autónoma

-Apreciación de la diversidad y multiculturalidad

-Conocimientos de culturas y costumbres de otros países

MANUAL

 Nuovo Contatto B1. Corso di lingua e civiltà italiana per stranieri. (Italiano) Tapa blanda – 2015 CD audio Rosella Bozzone Costa (Autor), Chiara Ghezzi (Autor), Monica Piantoni (Autor) Ed. Loescher

 Libros de consulta

Díaz Padilla, F.-Martín Clavijo, M., Lengua italiana I y II, Textos universitarios Ediuno, Oviedo, 2010.

Mezzadri, M., L’italiano essenziale, Guerra edizioni.

Nocchi, S., Grammatica pratica della lingua italiana, Alma edizioni, Firenze.

Simula, S., Conoscere l’italiano. Basi grammaticali della lingua italiana, CIDEB.

Tartaglione, R., Grammatica italiana, Alma edizioni, Firenze.

Roberto Tartaglione,Susanna Nocchi, Grammatica avanzata della lingua italiana. Con esercizi, Alma Edizioni, Firenze, 2006.

Ciro Massimo Naddeo I Pronomi Italiani – 1999, Alma edizioni, Firenze

Sonia Bailini . Silvia Consonno, I Verbi Italiani – 2004, Alma edizioni, Firenze

Alessandro De Giuli, Le preposizioni italiane – 2001, Alma edizioni, Firenze

Gramáticas de referencia

M. Dardano-P. Trifone, Grammatica italiana modulare, Zanichelli, Bologna.
L. Serianni, Grammatica italiana. Italiano comune e lingua letteraria. Suoni, forme, costrutti, Utet, Torino.

G. Salvi-L. Vanelli, Grammatica essenziale di riferimento della lingua italiana, Istituto Geografico De Agostini, Le Monnier.

Diccionarios monolingües

N. Zingarelli, Vocabolario della lingua italiana, Zanichelli, Bologna.
Dizionario Italiano Sabatini Coletti (DISC), Giunti, Firenze.

T. De Mauro, Dizionario avanzato dell'italiano corrente (DAIC), Paravia, Torino.

T. De Mauro, Il dizionario della lingua italiana, Paravia, Torino.

Diccionarios bilingües

L. Tam, Dizionario italiano-spagnolo; español-italiano, Hoepli, Milano (con CD-ROM).

C. Calvo Rigual-A. Giordano, Diccionario italiano-español/español-italiano, Herder, Barcelona.

Ejercicios para distintos niveles con soluciones

http://www.scudit.net/

 Diccionarios italianos on line

http://dizionari.zanichelli.it/index.php/category/i-dizionari-zanichelli-online/

http://dizionari.corriere.it/dizionario_italiano/

Enciclopedia Italiana

http://www.treccani.it/

Prensa italiana

http://www.giornali.it/

http://www.funize.com/

Televisión

http://www.ipse.com/tv.html

Documentales y dossiers sobre temas culturales

http://www.mediamente.rai.it/biblioteca/ Rai educational

http://www.lastoriasiamonoi.rai.it/

Datos y estudios recientes sobre la sociedad italiana actual

http://www.censis.it/1

PLATAFORMA STUDIUM

Materiales didácticos específicos de la asignatura

https://moodle.usal.es/

Se realizarán pruebas de evaluación a lo largo del curso sobre aspectos  puntuales y una prueba final  acorde con todos los contenidos desarrollados.  

-asistencia y participación activa en las actividades lectivas

-asistencia y participación del alumno en las actividades dirigidas del curso

-realización de ejercicios y trabajos personales

-exposición de trabajos individuales y colectivos

-realización de pruebas de carácter escrito y oral

-presentación oral

-test

-resolución de tareas

Porcentajes de calificación:

Examen final: 50%

Examen parcial: 30%

Participación activa en clase, trabajo individual y resultados conseguidos: 20%

Pruebas de redacción de un texto escrito o elaboración de una exposición oral sobre un argumento: están encaminadas a pedir a los alumnos que organicen, seleccionen y expresen las ideas esenciales sobre un tema tratado

Prueba oral de simulación de un contexto comunicativo de interacción: sirve para comprobar la adquisición de aspectos pragmáticos de la lengua

Preguntas de texto incompleto. Las respuestas quedan intercaladas en el texto al que le faltan algunas palabras. Son adecuadas para valorar la comprensión de hechos, el dominio de una terminología exacta, el conocimiento de principios básicos de coherencia y cohesión textual

Teniendo como referencia un texto:

Preguntas de opción múltiple: sirven para valorar la comprensión, aplicación, discriminación de significados.

Preguntas de verdadero – falso (justificadas): pueden ser útiles para medir la capacidad de distinción entre hechos y opiniones o para mejorar la exactitud en las observaciones, argumentando la respuesta elegida.

Más allá de una comprobación de resultados, se atribuye a la evaluación una función formativa que facilita el seguimiento de la evolución en el proceso de enseñanza -aprendizaje

Una vez constatadas las carencias y los progresos en las pruebas de evaluación, el alumno puede acudir a las tutorías para programar con el docente actividades individualizadas de refuerzo que mejoren su preparación de la asignatura.