Básico- Psicología

La materia está orientada a la elaboración de procedimientos para la detección y las intervenciones tempranas de las diferentes dificultades que surgen en el aprendizaje escolar

Maestro en Educación Infantil.

La asignatura estará compuesta por tres grandes bloques.

En el BLOQUE I se esbozará una visión general del concepto de dificultades de aprendizaje. Una vez delimitado este concepto, en el BLOQUE II se tratarán, desde una visión teórica, las dificultades de aprendizaje asociadas a la adquisición de las habilidades instrumentales básicas de la Educación Primaria, centrando la atención en las dificultades en el aprendizaje del lenguaje escrito, y las dificultades en el aprendizaje del cálculo y la resolución de problemas. Finalmente, en el BLOQUE III se planteará, desde un punto de vista procedimental, aspectos prácticos relacionados con la detección y respuesta educativa temprana a estos problemas.

CB2. Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y resolución de problemas dentro de su área de estudio.

CG3.- Que los estudiantes tengan la capacidad de competencia digital, que conlleva un uso seguro y crítico de las tecnologías de la sociedad de la información (TSI) y, por tanto, el dominio de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC).

CG4.- Que los estudiantes tengan la capacidad de Aprender a aprender, competencia vinculada al aprendizaje, a la capacidad de emprender y organizar un aprendizaje ya sea individualmente o en grupos, según las necesidades propias del individuo, así como a ser conscientes de los métodos y determinar las oportunidades disponibles

BI 6 Identificar dificultades de aprendizaje, disfunciones cognitivas y las relacionadas con la atención.

BI 7 Saber informar a otros profesionales especialistas para abordar la colaboración del centro y del maestro en la atención a las necesidades educativas específicas que se planteen.

BI 8 Adquirir recursos para favorecer la integración educativa de estudiantes con dificultades.

BP4 Identificar dificultades de aprendizaje, informarlas y colaborar en su tratamiento.

BI 22 Comprender que la observación sistemática es un instrumento básico para poder reflexionar sobre la práctica y la realidad, así como contribuir a la innovación y a la mejora en educación primaria.

BI28 Valorar la importancia del trabajo en equipo.

Aguilera, A. (2010). Introducción a las dificultades en el aprendizaje. Madrid: McGraw-Hill.

Defior, S. (2005). Dificultades de aprendizaje. Un enfoque cognitivo. Málaga. Aljibe

Dockrell, J. y McShare, J. (1997). Dificultades de aprendizaje en la infancia. Un enfoque cognitivo. Barcelona: Paidós.

García, J. N. (2001). Dificultades de aprendizaje e intervención psicopedagógica. Ariel Educación.

Miranda, A., Vidal-Abarca, E. Y Soriano, M. (2000). Evaluación e intervención     psicoeducativa en dificultades de aprendizaje. Madrid: Pirámide.

Al inicio de la asignatura se ofrecerá a los estudiantes una selección de las revistas electrónicas especializadas relacionadas con la temática y de acceso a través de la red USAL para su consulta. Además, se seleccionarán las lecturas obligatorias de cada uno de los temas.

Para la evaluación de los conocimientos adquiridos los alumnos tendrán que realizar:

1. Un examen teórico-práctico. Será calificado con un máximo de 6 puntos (60% de la calificación final de la asignatura)
2. Tareas y trabajo teórico-práctico grupal. Este será evaluado con un máximo de 4 puntos (40% de la calificación final de la asignatura)

Examen teórico-práctico: los alumnos darán cuenta de las competencias adquiridas a la hora de identificar y resolver casos prácticos.

Tareas y trabajo teórico-práctico grupal: se tendrá en cuenta si los alumnos son capaces de presentar la información de una forma rigurosa y ordenada, y si consiguen aplicar los conceptos desarrollados en las clases teórico-prácticas y a través de las lecturas, la resolución de casos prácticos en el ámbito de las dificultades de aprendizaje.

Será imprescindible aprobar el examen (obtener un mínimo de un 3) para que a éste se le sume la nota del trabajo. La asignatura se considerará aprobada si la suma de ambas calificaciones es superior a 5. En el caso de que se suspenda la asignatura en la primera convocatoria, la nota del trabajo y de las prácticas será guardada para la segunda.

Trabajo en grupo y prueba individual teórico-práctica

Se recomienda la participación en las actividades programadas, el estudio apoyado en la bibliografía, hacer uso de las tutorías para resolver dudas y trabajar de forma sistemática en las tareas previstas. En este sentido, se recomienda llevar a cabo el esfuerzo de imaginar situaciones reales y profesionalmente relevantes para el alumno.

La evaluación del trabajo en grupo y la prueba teórico-práctica grupal servirá para dar a conocer a los alumnos donde residen sus dificultades con respecto a la asignatura. Los alumnos que suspendan deberán ejercitar esos aspectos de la asignatura no resueltos satisfactoriamente.