Formación Básica para la titulación de Maestro

Capacitar al estudiante en su desarrollo lingüístico-comunicativo y en el papel didáctico-instrumental de la lengua en la Educación Primaria para el desarrollo del aprendizaje de cualquier materia

Maestro en Educación Primaria

Bloque I. Lenguaje y comunicación. Elementos semióticos y pragmáticos de la comunicación humana.

1. Características de la comunicación humana.
2. Propiedades del lenguaje humano
3. Funciones del lenguaje e intención comunicativa. Teorías pragmáticas.
4. El signo y sus clases.

Bloque II. Lenguaje y sociedad. El uso de la lengua: la variación lingüística.

1. Lengua, sociedad y cultura. Teorías sociolingüísticas.
2. Variedades de la lengua. El multilingüismo en la escuela. Aproximación a la didáctica de la variación lingüística.
3. El contacto de lenguas: bilingüismo y diglosia.
4. Orígenes y expansión del español. El español en el mundo.

Bloque III. Conocimiento del sistema. Norma y variación en los distintos niveles de la lengua, y aproximación a su didáctica:

1. Nivel fonológico.
2. Nivel morfológico.
3. Nivel sintáctico.
4. Nivel léxico-semántico.
5. Nivel textual.
6. EL PLANO ESCRITO DE LA LENGUA

Nota: el tema 14 se trabajará a lo largo de todo el curso de forma paralela a la explicación teórico-práctica del resto del temario.

COMPETENCIAS BÁSICAS: CB1. - CB2. -CB3. -CB4. - CB5.

COMPETENCIAS GENERALES: -CG1.- CG3.-CG4

- CE44 DP20. Comprender los principios básicos de las ciencias del lenguaje y la comunicación.
- CE47 DP23. Hablar, leer y escribir correcta y adecuadamente en las lenguas oficiales de la Comunidad Autónoma correspondiente.
- CE49 DP25. Fomentar la lectura y animar a escribir.

- Reflexionar sobre la importancia de la comunicación y, en particular, de la comunicación lingüística en las relaciones individuales y sociales.   

- Valorar el lenguaje como la herramienta más importante para la construcción de significados, para comunicarse y para actuar en sociedad.

- Valorar la corrección lingüística como garantía de comunicación eficaz, y, en su caso, de inclusión social de los alumnos. 

- Apreciar y respetar la diversidad lingüística española, considerada como riqueza patrimonial.

- Aprender a localizar, utilizar y sintetizar información obtenida de diversas fuentes (bibliográfica, Internet, etc.)

- Favorecer las condiciones reales de una intervención lingüística eficaz.

Aijón Oliva, Miguel Ángel y otros (2010): Yo eso no lo digo: Actividades y reflexiones sobre el español correcto. Alicante: Club Universitario.

Cascón Martín, Eugenio (2004): Manual del buen uso del español. Madrid: Castalia, 2ª ed.

Cortés Rodríguez, Luis (2011): El español que hablamos: malos usos y buenas soluciones. Almería: Universidad de Almería.

Díaz-Campos, Manuel y otros (2017): Introducción y aplicaciones contextualizadas a la lingüística hispánica. Oxford: Wiley-Blackwell.

Escandell Vidal, María Victoria (2006): Introducción a la pragmática. Barcelona: Ariel, 2ª ed.

Escandell, M.V. (coord., 2009). El lenguaje humano. Madrid: Editorial Universitaria Ramón Areces.

Félix-Brasdefer, Julio César (2019): Pragmática del español. London / New York: Routledge.

Fernández Martín, Patricia (2019). Didáctica de la lengua española en Educación Primaria. Paraninfo.

García Mouton, Pilar (1994): Lenguas y dialectos de España. Madrid: Arco Libros.

Geeslin, Kimberly L. (ed., 2018): The Cambridge handbook of Spanish linguistics. Cambridge: Cambridge University Press.

Gómez Torrego, Leonardo (2011): Hablar y escribir correctamente. Gramática normativa del español actual. Madrid: Arco Libros, 4ª ed.

Grijelmo, Álex (2006): La gramática descomplicada. Madrid: Taurus.

Gutiérrez-Rexach, Javier (ed., 2016): Enciclopedia de lingüística hispánica. London / New York: Routledge.

Hualde, José Ignacio y otros (2020): Introducción a la lingüística hispánica. Cambridge: Cambridge University Press, 3ª ed.

Instituto Cervantes (2006): Saber escribir. Madrid: Aguilar / Instituto Cervantes.

Instituto Cervantes (2008): Saber hablar. Madrid: Aguilar / Instituto Cervantes.

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Lázaro Carreter, Fernando (1997): El dardo en la palabra. Barcelona: Galaxia Gutenberg / Círculo de Lectores.

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Prado Aragonés, Josefina (2004). Didáctica de la lengua y la literatura para educar en el siglo XXI. Madrid: La Muralla.

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Asociación Española de Lingüística Aplicada: www.aesla.org.es.

Atlas Sintáctico del Español: http://asines.org.

Base de Datos Morfológicos del Español (BDME TIP): https://bdme.iatext.es.

Centro Virtual Cervantes (CVC): http://cvc.cervantes.es.

Dialectos del Español: www.dialectosdelespanol.org.

Dialnet: https://dialnet.unirioja.es.

Fundación del Español Urgente (Fundéu BBVA): www.fundeu.es.

Google Académico: https://scholar.google.es.

Google Libros: https://books.google.es.

Materiales de Lengua y Literatura: www.materialesdelengua.org.

Omniglot (The Online Encyclopedia of Writing Systems & Languages):

https://omniglot.com.

Plataforma Enclave RAE: https://enclave.rae.es.

Portal del Hispanismo: https://hispanismo.cervantes.es.

Portal de Lingüística Hispánica: http://hispaniclinguistics.com.

Real Academia Española (RAE): www.rae.es.

Red de Bibliotecas y Archivos del CSIC: http://bibliotecas.csic.es.

Reglas de Ortografía: http://reglasdeortografia.com.

Sociedad Española de Lingüística: http://sel.edu.es/.

Wikilengua del Español: www.wikilengua.org.

A lo largo del curso se irán facilitando otros muchos recursos y enlaces de interés para las diversas unidades didácticas del programa. Asimismo, se concretarán sobre la marcha las lecturas obligatorias y recomendadas para cada una de dichas unidades.

Para determinar la consecución de las competencias específicas de la materia, así como las básicas y generales del título, se emplearán diversos instrumentos de eva-luación.
Las competencias que deben adquirirse mediante las actividades de grupo se eva-luarán mediante pruebas escritas: pruebas objetivas, pruebas de desarrollo y/o prue-bas de preguntas cortas.
Las competencias que se adquieren mediante las actividades prácticas y de seminario se evaluarán teniendo en cuenta los trabajos presentados por los alumnos, la resolución de casos prácticos, la exposición de trabajos y proyectos y la implicación de los alumnos en las actividades propuestas. etc.
La evaluación de las competencias que se adquieren mediante el trabajo autónomo del alumno se hará de forma indirecta, a través de la repercusión de ese trabajo sobre el resto de las actividades.

La evaluación será continua y global y tendrá en cuenta, para la posterior calificación del estudiante, el grado de cumplimiento tanto de los objetivos como de las competencias comunes al resto de materias del título y las específicas de la asignatura. Para ello, en la evaluación del estudiante se tendrá en cuenta lo siguiente:
- El dominio de la materia
- La actitud ante el aprendizaje
- La participación activa en el aula y en las actividades programadas
Asimismo, según se incluye en la ficha de la materia recogida en la Memoria del título, se seguirán los siguientes criterios:
- Serán objeto de evaluación los procesos de aprendizaje tanto individual como colectivo.
- Se realizará un seguimiento y valoración de la presencia y participación de los estudiantes, tanto de modo individual como en grupo, en el aula y en otros espacios (seminarios, tutorías, etc.) donde se realicen tareas formativas.
- La calificación será reflejo del aprendizaje, considerado no sólo como adquisi-ción de conocimientos sino también como modificación de las capacidades in-telectuales y personales de los alumnos.
- Se evaluarán todos los trabajos realizados.
- La evaluación incluirá tanto pruebas orales como escritas.

El mayor peso porcentual en la evaluación y posterior calificación de la asignatura la tendrá un examen final escrito sobre los contenidos teóricos y prácticos impartidos a lo largo del curso. El restante peso porcentual de la calificación se repartirá entre distintas pruebas y tareas, así como también se tendrá en cuenta la participación del estudiante.
En caso de suspenso en primera convocatoria, o de que la nota del examen final sea inferior al 45% de la calificación (es decir, un 2,70 sobre 6), el estudiante deberá examinarse nue-vamente en segunda convocatoria en la fecha establecida.
En segunda convocatoria, por regla general, los restantes instrumentos de evaluación no tendrán recuperación y mantendrán la calificación obtenida.
Las faltas de ortografía restarán 0,25 puntos y las faltas de acentuación 0,1 puntos. Más de dos faltas de ortografía o más de cinco faltas de acentuación supondrán la calificación con un 0 de la prueba.

1. Examen final de carácter teórico-práctico.
2. Trabajos en grupo.
3. Actividades y participación en clase

El porcentaje de los instrumentos de evaluación se determinarña al comienzo del curso según el criterio del profesor.

El examen final será escrito, salvo que el profesor considere que, excepcionalmente, pueda o deba realizarse oralmente

Se valorará la correcta presentación de los ejercicios prácticos y los trabajos realiza-dos fuera del aula, tanto individuales como colectivos, así como su presentación dentro del plazo establecido. Los trabajos presentados fuera de plazo sin causa justificada no serán evaluados en la primera convocatoria o serán penalizados en su calificación.

Debe prestarse especial atención al seguimiento de las normas de ortografía, acentuación y puntuación, así como debe procurarse siempre el empleo de un registro adecuado y de una terminología apropiada con los contenidos de la asignatura.

Se recomienda altamente la participación en las prácticas, seminarios y actividades llevadas a cabo en el aula, así como los ejercicios y prácticas para realizar de forma autónoma fuera del horario lectivo, pues todo ello ayudará a afianzar el aprendizaje y a una mejor y paulatina asimilación de los contenidos, lo cual redundará en una mejor preparación para el examen final.

Si algún estudiante estuviera en circunstancias justificadas de incompatibilidad horaria que hagan imposible la aplicación de algunos de los instrumentos de evaluación, deberá contactar con el profesor al inicio del curso para optar por una evaluación alternativa (que en ningún caso podrá suponer más del 25% de la nota). En caso de no hacerlo con la debida antelación, su solicitud será desestimada.

En caso de suspenso o de que la nota del examen final (instrumento 1) sea menor de un 45% (2,70 sobre 6), deberá repetirse de nuevo el examen final en segunda convocatoria.

En caso de no haber sido presentados en el plazo establecido alguno de los instru-mentos de evaluación distintos al examen, podrán entregarlos en segunda convocato-ria aquellos estudiantes que hayan obtenido más de un 50% en el examen final.

Los estudiantes de cursos superiores que tengan suspensa la asignatura, pero hayan aprobado por separado alguno de los instrumentos de evaluación, mantendrán la nota de los instrumentos aprobados en las sucesivas convocatorias, salvo en el caso de las convocatorias extraordinarias, que tendrán una evaluación específica.

En cualquier caso, se recomienda que los alumnos que no hayan superado la asig-natura pidan, de manera individual y al comienzo del cuatrimestre, asesoramiento y consejo al profesor sobre el modo de superar las carencias de formación.