Módulo didáctico disciplinar

La asignatura persigue que los alumnos adquieran los conocimientos epistemológicos, curriculares y metodológicos básicos de la Geografia y la Historia, así como las competencias psicodidácticas necesarias para afrontar y dar solución a las situaciones que se presenten durante su formación académica y posterior ejercicio profesional.

Maestro/a de Educación Primaria.

BLOQUE 1. Las Ciencias Sociales en la Educación Primaria: Caracterización del Conocimiento del Medio Social y Cultural.

Para qué sirven las Ciencias Sociales.

La evolución del pensamiento geográfico y de la historiografía, y sus implicaciones didácticas.

Principales paradigmas en las Ciencias Sociales.

Finalidades de la Educación Social.

PRÁCTICAS:

• Lectura y valoración de textos, artículos y documentos relacionados con el pensamiento y los métodos de la Geografía y la Historia.

BLOQUE 2. Los ejes estructurantes del aprendizaje de las Ciencias Sociales: el espacio y el tiempo.

La Geografía y su enseñanza en Educación Primaria.

La enseñanza-aprendizaje de la Historia en Educación Primaria.

PRÁCTICAS:

• Lectura y valoración de artículos (espacio-tiempo).
• Ejercicios para desarrollar las nociones temporales y espaciales.
• Estrategias para el desarrollo del aprendizaje social.
• Debates y discusiones en grupos sobre hechos o cuestiones históricas y de actualidad relacionadas con los contenidos del bloque.
• Lectura e interpretación de mapas.
• Elaboración de ejes cronológicos.
• Búsqueda, selección y utilización de recursos y materiales didácticos en el área de Ciencias Sociales.

BLOQUE 3. La programación del Medio Social y Cultural y la adquisición de las competencias básicas.

El currículo y los objetivos.

Contenidos del área de Ciencias Sociales en el currículo de Educación Primaria.

Selección y secuenciación de los contenidos.

Modalidades de evaluación en Geografía e Historia.

PRÁCTICAS:

• Organización de contenidos espaciales, temporales y sociales.
• Diseño de propuestas didácticas de temas de Ciencias Sociales.
• Elaboración y análisis de materiales curriculares.
• Diseño y realización de itinerarios didácticos y trabajo de campo.

CB1, CB2, CB3, CB4, CB5.

CG4.

DP 8 Conocer el currículo escolar de las ciencias sociales.

DP 9 Integrar el estudio histórico y geográfico desde una orientación instructiva y cultural.

DP 10 Fomentar la educación democrática de la ciudadanía y la práctica del pensamiento social crítico.

DP 11 Valorar la relevancia de las instituciones públicas y privadas para la convivencia pacífica entre los pueblos.

DP 13 Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes.

Los apuntes de la asignatura y los materiales elaborados por el profesor estarán disponibles en la plataforma digital de la Universidad de Salamanca (Studium) y en la fotocopiadora de la Facultad.

En cada tema se facilitará bibliografía específica y referencias electrónicas para la profundización de contenidos.

• Alcaide, A. y otros. (2010). Recursos y estrategias para estudiar Ciencias Sociales. Barcelona: Graó.
• Alonso Arenal, S. (Coord.) (2010). Didáctica de las Ciencias Sociales para la Educación Primaria. Madrid: Pirámide.
• Aróstegui, J. (1995). La investigación histórica: Teoría y método. Barcelona, Crítica.
• Bale, J. (1989). Didáctica de la Geografía en la enseñanza primaria. Madrid: Morata/MEC.
• Bayley, P. (1981). Didáctica de la Geografía. Madrid, Cincel.
• Benejam Arguimbau, P. (2002). Las Ciencias Sociales: concepciones y procedimientos. Barcelona: Graó.
• Benejam Arguimbau, P. y Pagès Blanch, J. (Coord.) (2001). Ciencias Sociales: contenidos, actividades y recursos. Barcelona: Praxis.
• Boix Tomàs, R. (1995). Estrategias y recursos didácticos en la escuela rural. Barcelona: ICE de la Universitat de Barcelona, Graó.
• Braudel, F. (1990). La Historia y las Ciencias Sociales. Madrid. Alianza.
• Brophy, J.E. y VanSledright, B. (1997). Teaching and learning history in elementary schools. New York: Columbia University.
• Burke, P. (1993). Formas de hacer historia. Alianza: Madrid.
• Calaf Masachs, R. (1994). Didáctica de las Ciencias Sociales: didáctica de la Historia. Barcelona: Oikos-tau.
• Calaf Masachs, R., Suárez Casares, A. y Menéndez Fernández, R. (1997). Aprender a enseñar geografía. Barcelona: Oikos-Tau.
• Carretero, M. (1996). Construir y enseñar las Ciencias Sociales y la Historia. Madrid: Visor.
• Cole, J.P. y Beynon, N.J. (1979). Iniciación a la Geografía: guía del maestro. Fontanella.
• Cole, J.P. y Beynon, N.J. (1980). Iniciación a la Geografía: ejercicios de análisis territorial. Barcelona. Fontanella.
• Cooper, H. (2002). Didáctica de la historia en la educación infantil y primaria. Madrid: Morata.
• Cruz Solís, I. (2009). Enseñar Historia del Arte. Una propuesta didáctica para Primaria y Secundaria. Madrid: CCS.
• Debesse-Arviset, M.L. (1977). El entorno en la escuela: una revolución pedagógica. Didáctica de la Geografía. Barcelona: Fontanella.
• Dominguez Castillo, J. (2015). Pensamiento histórico y evaluación por competencias. Barcelona: Graó.
• Domínguez Garrido, Mª C. (coord.) (2013). Didáctica de las Ciencias Sociales para Primaria. Madrid: Pearson- Prentice Hall.
• Duby, G. (1988). Diálogo sobre la historia. Madrid: Alianza.
• Feliu Torruela, Mª. y Hernandez Cardona, F.X. (2011). 12 ideas clave. Enseñar y aprender historia. Barcelona: Graó.
• Fontana, J. (1999). Introducción al estudio de la historia. Barcelona: Crítica.
• García Ruiz, A.L. y Jiménez López, J.A. (2006). Los principios científico-didácticos (P.C.D.). nuevo modelo para la enseñanza de la Geografía y de la Historia: (fundamentos teóricos). Granada: Editorial Universidad de Granada.
• Gómez Carrasco, C.J. y Miralles Martínez, P. (2017). Los espejos de Clío: usos y abusos de la historia en el ámbito escolar. Madrid: Silex.
• Gómez Rodríguez, A.E. y Núñez Galiano, P. (Eds.) (2006). Formar para investigar, investigar para formar en didáctica de las Ciencias Sociales. Málaga: Libros Activos.
• Gordon, S. (1995). Historia y filosofía de las Ciencias Sociales. Barcelona: Ariel.
• Graves, N.J. (1985). La enseñanza de la Geografía. Madrid: Visor.
• Graves, N.J. (Coord.). (1989). Nuevo método para la enseñanza de la Geografía. Barcelona: Teide.
• Grupo Ínsula Barataria. (1994). Enseñar y aprender Ciencias Sociales. Algunas propuestas de modelos didácticos. Madrid: Mare Nostrum.
• Guibert Navaz, Mª.E. (1994). Tiempo y tiempo histórico: un saber que se aprende, un saber que se enseña. Pamplona: Gobierno de Navarra.
• Gurevich, R. (2005). Sociedades y territorios en tiempos contemporáneos: una introducción a la enseñanza de la Geografía. México: Fondo de Cultura Económica.
• Hannoun, H. (1977). El niño conquista el medio. Buenos Aires: Cincel-Kapelusz.
• Hernández Cardona, F.X. (2002). Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia. Graó, nº 169.
• Herrero Fabregat, C. (1995). Geografía y Educación. Sugerencias didácticas. Madrid: Huerga Fierro.
• Le Goff, J (2005). Pensar la historia: modernidad, presente, progreso. Barcelona: Paidós.
• Liceras Ruiz, A. (2005). Tratamiento de las dificultades de aprendizaje en Ciencias Sociales. Granada: Grupo Editorial Universitario.
• Liceras Ruiz, A. y Romero Sánchez, G. (2016). Didáctica de las Ciencias Sociales. Fundamentos, contextos y propuestas. Madrid: Pirámide.
• López Torres, E., García Ruíz, C.R. y Sánchez Agustí, Mª. (Eds.) (2018). Buscando formas de enseñar: investigar para innovar en Didáctica de las Ciencias Sociales. Valladolid: Universidad de Valladolid.
• Luc, J. N. (1985). La enseñanza de la Historia a través del medio. Madrid. Cincel-Kapelusz.
• Luis Gómez, A. (2000). La enseñanza de la Historia ayer y hoy. Sevilla: Díada Editora.
• Martínez Ruiz, E. y Maqueda Abreu, C. (1989). La Historia y las Ciencias Humanas. Didáctica y técnicas de estudio. Madrid: Itsmo.
• Moreno Jiménez, A. Marrón Gaite, Mª.J. (Eds.) (1995). Enseñar geografía: de la teoría a la práctica. Madrid: Síntesis.
• Murphy, J. (2011). Más de 100 ideas para enseñar historia. Primaria y Secundaria. Barcelona: Graó.
• Pluckrose, H. (1993). Enseñanza y aprendizaje de la historia. Madrid: Morata.
• Pozo, J. I. (2009). Aprender y enseñar ciencia: del conocimiento cotidiano al conocimiento científico. Madrid: Morata.
• Prats Cuevas, J. (coord.) (2011). Geografía e Historia, 3. Vol. (Complementos de formación disciplinar; Investigación, innovación y buenas prácticas; y Didáctica de la Geografía y de la Historia). Barcelona: MECD-Graó.
• Santiesteban Fernández, A. y Pagès Blanch, J. (Coords.) (2011). Didáctica del Conocimiento del Medio Social y Cultural en la Educación Primaria: Ciencias Sociales para aprender, pensar y actuar. Madrid: Síntesis.
• Souto González, X.M. (1999). Didáctica de la Geografía. Problemas sociales y conocimiento del medio. Barcelona: Serbal.
• Steele, I. (1976, repr. 1983). Developments in history teaching. Somerset: Open Books.
• Trepat i Carbonell, C. A. y Comes Solé, P. (1998). El tiempo y el espacio en la Didáctica de las Ciencias Sociales. Barcelona: Graó.
• Trepat i Carbonell, C. A. y Rivero Gracia, Mª.P. (2010). Didáctica de la Historia y multimedia expositiva. Barcelona, Graó.
• Ubieto Arteta, A. (1988). El entorno, lo que nos rodea, como fuente histórica y materia de estudio. ICE de la Universidad de Zaragoza.
• Ubieto Arteta, A. (1991). La Historia y su didáctica: base bibliográfica para su estudio. Zaragoza: ICE de la Universidad de Zaragoza.
• Vilar, P. (2004). Pensar históricamente: reflexiones y recuerdos. Barcelona: Crítica.
• Wass, S. (1992). Salidas escolares y trabajo de campo en la Educación Primaria. Madrid: Morata-MEC.

  NORMATIVA:

• Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.
• Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa.
• Real Decreto 126/2014 Real Decreto, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria.
• Decreto 26/2016, de 21 de julio, por el que se establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo de la Educación Primaria en la Comunidad de Castilla y León.

Revista Aula (USAL). http://revistas.usal.es/index.php/0214-3402/

Revista Aula de Innovación Educativa.

Revista Ayer. https://www.ahistcon.org/revistaayer.html

Revista Cuadernos de Pedagogía.

Revista Didáctica Geográfica. http://www.age-geografia.es/didacticageografica

Revista Enseñanza de las Ciencias Sociales. https://www.raco.cat/index.php/EnsenanzaCS

Revista Íber. Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia.

Revista de Investigación en Didáctica de las Ciencias Sociales (REIDICIS). https://mascvuex.unex.es/revistas/index.php/reidics/index

Revista Studia Historica. Historia Contemporánea. (USAL). http://revistas.usal.es/index.php/0213-2087/index

Asociación Universitaria de Profesorado de Didáctica de las Ciencias Sociales (AUPDCS). http://www.didactica-ciencias-sociales.org/

Cervantes Virtual. Historia. http://www.cervantesvirtual.com/historia/

Cervantes Virtual. Paisajes de España. http://cvc.cervantes.es/actcult/paisajes/default.htm

EducaHistoria. http://www.educahistoria.com/cms/

Grupo de trabajo Didáctica de la Geografía de la AGE. http://www.age-geografia.es/didacticageografia/

Histodidáctica. Enseñanza de la Historia. Didáctica de las Ciencias Sociales. Universidad de Barcelona. http://www.ub.edu/histodidactica/

Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado (INTEF). https://intef.es

Internet en el Aula. Ministerio de Educación y Ciencia. http://recursostic.educacion.es/primaria/alquimia/web/pr/p_fpr03_00.html

Proyecto Clío. http://clio.rediris.es/

Recursos didácticos en Geografía. AGE. http://age.ieg.csic.es/recur_didacticos/index.htm

Recursos educativos del Instituto Geográfico Nacional. https://www.ign.es/web/ign/portal/recursos-educativos

Teaching Geography. http://www.learner.org/workshops/geography/index.html

Teaching History. https://teachinghistory.org

La calificación se compone de la suma de las notas del examen, de los trabajos, que son obligatorios, y de las notas del seguimiento de la presencia y participación del alumnado en clases prácticas tanto presenciales como a través de Studium.

Con el objetivo de evaluar los conocimientos y competencias adquiridas el alumnado tendrá que realizar:

1. Un examen escrito sobre los contenidos teóricos y prácticos (60%).

• Precisión de las respuestas
• Claridad expositiva

2. Realización y exposición de trabajos realizados a lo largo del curso que se irán entregando en las fechas marcadas por el profesor/a (30%).

• Capacidad de argumentación
• Capacidad Crítica
• Dominio de la materia
• Capacidad de análisis y síntesis
• Aportaciones
• Presentación del trabajo

3. Asistencia y actitud (clases teóricas y prácticas, tutorías,….) (10%)

No se hará nota media de la asignatura cuando la calificación obtenida en la prueba escrita (examen) sea inferior a 5 puntos sobre 10, dándose por suspensa la evaluación ordinaria.

De no superarse la asignatura en la convocatoria ordinaria, se mantendrán las calificaciones relativas a las prácticas y la asistencia a efectos de cálculo de la nota media en segunda convocatoria (junio), siempre que se obtenga en ésta una calificación de al menos 5 puntos sobre 10.

Un examen escrito

Competencias BP23  BP 11  DP 13  DP 8

Un trabajo individual (final) práctico

Competencias BP 8  BP 17  DP13.

Trabajos individuales o en grupo

Competencias BP 13  BP 14  BP 15 BP 16  BP 9

Participación en las clases prácticas y seminarios

Competencias BP 13

Para alcanzar una calificación final positiva, será necesario superar satisfactoriamente los componentes teóricos y prácticos de los criterios de evaluación.

En caso de evaluación negativa se recomienda acudir a revisar el examen para identificar errores, fallos o carencias, que permitan superar el suspenso.