Formación básica

Contribuye a la comprensión histórica, genética y comparada de las ideas y prácticas socioeducativas educativas en el mundo, Europa, en España y nuestro contexto más próximo de referencia. El núcleo de la explicación histórico educativa y comparada propia de esta disciplina es la génesis de los sistemas educativos, pero también de otras prácticas socioeducativas no escolares. La dimensión universal de los problemas educativos que abordaría un educador social exige un planteamiento histórico global, y comparado,  si bien es obligado buscar un perfil más próximo a Europa y a España, donde  va a desempeñarse el educador social.

Materia fundamental para el perfil profesional del educador social

 Siempre desde una perspectiva histórica y comparada de los proyectos y realizaciones de la educación social.

1. La construcción de la Educación Social: Fundamentos históricos y comparados de la educación social.

2. Orígenes históricos de la Educación Social.

3. Corrientes, instituciones y fundamentos de la Educación Social Especializada en perspectiva histórica y comparada.

4. Corrientes, instituciones y fundamentos de la Educación Social: Animación Sociocultural en perspectiva histórica y comparada.

5. Corrientes, instituciones y fundamentos de la Educación Social: Educación de adultos en perspectiva histórica y comparada.

E.1. Comprender las referencias históricas, políticas, sociales y culturales de la Educación.

E2. Comprender la trayectoria de la Educación Social y la configuración de su campo e identidad profesional.

E3. Conocer el marco de la Educación Social y los modelos desarrollados en otros países, en especial las iniciativas de la Unión Europea.

E.5. Conocer los fundamentos teóricos (pedagógicos, sociológicos y psicológicos) de la intervención socioeducativa.

E.12. Diseñar, utilizar y evaluar las TIC con fines formativos.

E.15. Conocer estrategias metodológicas de investigación adecuadas a los distintos ámbitos de conocimiento e intervención social.

G.1 Capacidad de análisis y síntesis.

G.2 Capacidad para la organización y planificación de acciones y tiempos.

G.3 Capacidad para la comunicación oral y escrita en la lengua materna.

G.5 Utilizar las TIC en el ámbito de estudio y contexto profesional.

G.6 Gestionar la información de su ámbito disciplinar y profesional.

G.7 Capacidad de resolución de problemas y toma de decisiones

G.8 Capacidad de crítica y autocrítica

G.9 Habilidad para integrar y comunicarse con expertos de otras áreas y en distintos contextos

G.10 Reconocer y respetar la diversidad y la multiculturalidad

G.11 Dominar habilidades interpersonales.

G.12 Lograr un compromiso ético

G.13 Capacidad para la autonomía en el aprendizaje

G.14 Capacidad de adaptación a situaciones nuevas

G.15 Desarrollar la creatividad

G.16 Capacidad de liderazgo.

G.18 Apertura hacia el aprendizaje a lo largo de toda la vida

G.19 Compromiso con la identidad, desarrollo y ética profesional

G. 20 Saber gestionar procesos con indicadores de calidad

* BOWEN, J. (1976). Historia de la Educación Occidental. 3 vols. Barcelona: Herder.

* TIANA FERRER, A.; SOMOZA RODRÍGUEZ, M.; BADANELLI RUBIO, A.M. (ed.) (2014). Historia de la educación social. Madrid: UNED.

* HERNANDEZ DIAZ, J.M. (ed.) (2010). Cien años de Pedagogía en España. Valladolid: Ediciones Castilla.

* HERNANDEZ DIAZ, J.M. (2008). Paidología. De Domingo Barnés. Edición y estudio introductorio. Madrid: Biblioteca Nueva.

* HERNANDEZ DIAZ, J.M. (2001). Maestros y escuelas en la Salamanca contemporánea. Salamanca: Hespérides.

* PUELLES BENITEZ, M. de (2004). Educación e ideología en la España contemporánea. Madrid: Politeia

*  RUIZ RODRIGO, C. (ed.) (2003). Educación social, viejos usos, nuevos retos. Valencia: Universidad de Valencia

* SANTOLARIA, F. (1997). Marginación y educación. Historia de la educación social en la España moderna y contemporánea. Barcelona: Ariel educación.

*  SANZ FERNANDEZ, F. (2006). El aprendizaje fuera de la escuela. Tradición del pasado y desafío párale futuro. Madrid: Ediciones Académicas.

* Revista HISTORIA DE LA EDUCACION (1982-2010). 30 números

Asistencia a clase.

Se ofrecerá la posibilidad de dos modos de evaluación:

A.-Alumnado asistente regularmente a clase (más del 80%), la nota final supondrá:

- la elaboración y defensa pública de un trabajo de investigación (hasta un 40%: 30% Trabajo escrito + 10% Exposición) que podrá realizarse hasta en grupos de MÁXIMO 6 PERSONAS.

- la superación de una prueba teórica: hasta un 40%

- prácticas: hasta un 20%.

B.- Alumnado que no puede asistir regularmente a clase (menos del 80%), la superación de una prueba teórica: hasta un 100%.

• Trabajo de Investigación (Elaboración + Exposición) (Modalidad A): hasta un 40%.
• Prueba teórica: hasta un 40% (Modalidad A.1) y 100% (Modalidad B)
• Prácticas: hasta un 20% (Modalidad A).

• Criterios	Modalidad A	Modalidad B
  Trabajo de investigación	40%
  Prácticas de clase	20%
  Prueba teórica	40%	100%

Asistencia a clase. Lectura de la bibliografía básica. Asistencia a tutorías.

Asistencia a tutorías.