PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO  Y  DE LA EDUCACION

Conocer los contenidos y procesos básicos responsables del desarrollo del sistema de capacidades humano a lo largo  del ciclo vital.

En torno a conocimientos de Psicología, Antropología, Sociología, y Educación necesarios para los profesionales que van a ser formados en Educación Social.

El objetivo general es que el alumno conozca y comprenda el desarrollo humano desde el nacimiento hasta la senectud desde una perspectiva integrada, mediante el conocimiento de las teorías, métodos e investigación propios de la Psicología Evolutiva.

1. Concepto y características del Desarrollo. La Psicología del desarrollo com disciplina científica. Noción de Cambio. El Ciclo Vital. Análisis por Etapas. Métodos de investigación
2. El desarrollo en el primer año de vida.  Competencias perceptivas, comunicativas y de actuación. Los programas de interacción primaria
3. El desarrollo afectivo social. El Apego. Las emociones. Competencia social
4. Concepto y adquisición del lenguaje.. Las funciones lingüísticas. Los inicios de la comunicación. Desarrollo de la comunicación prelingüística. Factores responsables de la adquisición del lenguaje. Teorías sobre su desarrollo. Los códigos fonológico, semántico, morfosintáctico y pragmático. El juego simbólico. Los contextos lingüísticos.
5. El desarrollo cognitivo. Estructuras y Funciones. Modelo de Piaget. El desarrollo en el periodo sensoriomotor, pereoperacional, operaciones concretas y operaciones formales. Aportaciones del procesamiento de la información y neopiagetianos.
6. Desarrollo social. Procesos mentales, conductuales y afectivos de socialización. El desarrollo moral: modelo de Kohler y Piaget.. Razonamiento y comportamiento moral. Conocimiento social de los sistemas e instituciones sociales
7. Desarrollo de la personalidad. Conocimiento interpersonal.. Agentes sociales y desarrollo de la personalidad. Influencias socializadoras de la familia y de la escuela. El conocimiento de sí mismo. Identidad y tipificación sexual.
8. El desarrollo en la adolescencia. Principales características. El desarrollo social, cognitivo y afectivo en la adolescencia.  Relaciones de apego en la adolescencia.
9. La adulted. Inserción social. Condiciones personales, afectivas y sociales. Procesos cognitivos.
10. El acceso a la paternidad. Cambios biológicos, afectivos y sociales en la madre.
11. La vejez. Características cognitivas, afectivas y sociales. El deterioro cognitivo. La sabiduría. Influencia de otros entornos.

1. Conocer los fundamentos teóricos (pedagógicos, sociológicos y psicológicos) de la intervención socioeducativa.
2. Aplicar técnicas, medios y recursos en los diversos ámbitos de estudio sobre el desarrollo
3. Conocer las características fisiológicas, psicológicas y sociológicas de las diferentes etapas en el desarrollo evolutivo de las personas.
4.   Conocer las diferentes técnicas  básicas de análisis de los fenómenos evolutivos
5. Diferenciar conceptualmente  los determinantes  sociales e individuales  que posibilitan  el cambio evolutivo.

B1. Capacidad de análisis y síntesis

B.2. Capacidad para la organización y planificación de acciones y tiempos

B.3. Capacidad para la comunicación oral y escrita en lengua materna

B.5. Utilizar las TIC en el ámbito de estudio y contexto profesional

B.6. Gestionar  la información de su ámbito disciplinar y profesional

B.7. Capacidad para la resolución de problemas y toma de decisiones

B.8. Capacidad crítica y autocrítica

B.9. Habilidades para integrar y comunicarse con expertos de otras áreas y en distintos contextos

B.10. Reconocer y respetar la diversidad

B.11. Dominar habilidades interpersonales

B.12 . Lograr un compromiso ético        

B.13. Capacidad para la autonomía en el aprendizaje

B.14. Capacidad de adaptación a situaciones nuevas

B.18. Apertura hacia el aprendizaje a lo largo de toda la vida

MARCHESI,A., COLL,C. Y PALACIOS,J. (1990) Desarrollo psicológico y educación. Madrid. Alianza (Vol. I-II-III)

HERRANZ, Y.., SIERRA, P. (2002) Psicología Evolutiva I. Vol 2. Desarrollo Social., Madrid UNED

VEGA,.M, CARRIEDO, N. (2006) Psicología Evolutiva I. Vol I. Desarrollo Cognitivo y Lingüístico, Madrid UNED

FLAVELL, J.H. (1979) La psicología de J. Piaget. Piados. Buenos Aires

KOUZULIN, A. (1994) La Psicología de Vygotsky. Madrid. Alianza

KARMILOFF-SMITH, A. (1996) Más allá de la modularidad de la mente, Madrid. Alianza

BOLIVAR, A. (2010) Competencias básicas y currículo. Madrid. Síntesis

FODOR, J. (1996)

ABELL,S.K., LEDERMAN,N.G. (2007) Handbook of research on science education. N.Y. Routledge.

MARIN, M. (1987) El potencial de aprendizaje. Barcelona. PPU

KAYE, K. (1982) La vida mental y social de bebé. Barcelona Piados

PIAGET, J. (1926) La representación del mundo en el niño. Madrid. Morate

PIAGET. J. (1932) La representación del mundo en el niño. Madrid. Síntesis

VYGOTSKY, L..S. (1977) La formación de los procesos psicológicos superiores. Madrid. Crítica

LOPEZ,F. (1994) El Desarrollo Social. Madrid. Alianza.

Además existirá una bibliorafía seleccionada de capítulos y articulos de revistas que se propondrá al alumno actualizándola cada curso académico.

La comprobación de la consecución de competencias en los alumnos se efectuará por una prueba  escrita global que requerirá de la reflexión sobre los contenidos trabajados. Además los alumnos deberán cumplimentar recensiones sobre artículos teóricos concretos además de realizar diferentes aplicaciones prácticas de los contenidos tratados en clase.

1. Adecuación concreta a los contenidos propuestos en las cuestiones a resolver en la prueba escrita realizada al finalizar el curso
2. Evidenciar un conocimiento de los procesos evolutivos y su relevancia en la adaptación al entorno
3. Estructurar las ideas con una lógica que evidencie las relaciones entre los fenómenos del desarrollo y sus dimensiones cognitivas, afectivas y sociales.
4. Composición escrita en la que se maneje la causalidad, comparación, secuenciación y diferenciación entre fenómenos
5. Ampliación de los  contenidos  de clase por los bibliográficos
6. Asistencia a clase

Criterios específicos de calificación:

1. La prueba escrita integra el 80% de la calificación final.
2. El 10% de lla recensión de as lecturas bibliográficas.
3. El 10% dependerá de los trabajos y resolución de las actividades propuestas  por el profesor

1. Examen final escrita sobre contenidos impartidos en clase
2. Trabajos  escritos sobre reflexión bibliográfica
3. Realización de supuestos prácticos en clase

1. Seguir de forma continua las clases presenciales
2. Dar a conocer a los alumnos los criterios de evaluación
3. Lectura de libros, articulos y capitulos propuestos para cada unidad
4. Efectuar las sesiones de prácticas

1. Dominar la base de la asignatura (impartida en clase)
2. Reflexionar sobre los bloques de contenidos (no solo retener datos sin sentido)
3. Los alumnos que justifiquen la imposibilidad de efectuar el examen en la primera convocatoria podrán presentarse en segunda convocatoria manteniendo las mismas condiciones.