Formación Específica

Proporcionar información rigurosa para conocer las bases didácticas en las que se asientan los procesos educativos

Educador Social

A.-CONTENIDOS TEÓRICOS:

• BLOQUE 1: Marco conceptual de la Didáctica
• BLOQUE 2: Planificación y desarrollo del proceso didáctico en el campo socioeducativo

B.-CONTENIDOS PRÁCTICOS:

• Actividades apoyadas en los contenidos teóricos del programa

Actividades apoyadas en los contenidos teóricos del programa           

G1. Capacidad de análisis y síntesis

G2. Capacidad para la organización y planificación de acciones y tiempos

G6. Gestionar la información de su ámbito disciplinar y profesional

G7. Capacidad para resolución de problemas y toma de decisiones

G8: Capacidad de Crítica y autocrítica

G13. Capacidad para la autonomía en el aprendizaje

G15. Desarrollar la creatividad

G16. Liderazgo participativo

G19. Compromiso con la identidad, desarrollo y ética profesional

E5. Conocer los fundamentos teóricos (pedagógicos, sociológicos y psicológicos) de la intervención socioeducativa

E.8. Gestionar medios y recursos para la intervención socioeducativa.

E.9. Aplicar técnicas, medios y recursos en los diversos ámbitos de intervención socioeducativa

E.11. Diseñar, producir, utilizar y evaluar los medios didácticos aplicados a los programas de

intervención.

E.28. Conocer y analizar distintos ámbitos profesionales, mediante la observación, participación e implementación de propuestas de intervención educativas adecuadas a cada contexto.

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA. Será objeto de actualización periódica

Angulo, F. y Blanco, N. (1994). Teoría y desarrollo del currículum. Archidona: Aljibe

Bloom, B. y Otros (1979). Taxonomía de los objetivos de la educación. Marfil: Alcoy

Carr, W. y Kemmins, S. (1988). Teoría crítica de la enseñanza. La investigación-acción en la formación del profesorado. Madrid: Martínez Roca

Escudero, J.M. y otros (1999). Diseño, desarrollo e innovación del currículum. Madrid: Síntesis

Gimeno, J. (Ed.) (2010). Saberes e incertidumbres sobre el currículum. Madrid: Akal

López Palma, F., Gros, B. y Trilla, J. (2003). La educación fuera de la escuela: ámbitos no formales y educación social. Madrid: Ariel

Minguez Álvarez, C. (2005). La educación social. Discurso, práctica y profesión. Madrid: Dykinson

Parcerisa, A. (1999). Didáctica de la Educación Social. Barcelona: Graó

Parcerisa, A., Giné, A., Forés, N. y Miravalles, A. (2009). La educación social. Una mirada didáctica. Relación, comunicación y secuencias educativas. Barcelona: Graó

Pérez Serrano, G. (1994). Elaboración de Proyectos Sociales. Casos prácticos. Madrid: Narcea

Será objeto de actualización periódica

Revista de Educación, edición electrónica http://www.revistaeducacion.mec.es/

Revista Iberoamericana de Educación, edición electrónica, http://www.rieoei.org/index.php.

Cultura y educación, acceso a edición electrónica vía web Usal, http://www.ingentaconnect.com/content/fias/cye.

Revista electrónica interuniversitaria de formación del profesorado, http://www.aufop.com/aufop/revistas/lista/digital.

Curriculum Inquiry, edición electrónica http://www.wiley.com/bw/journal.asp?ref=0362-6784

Journal of Curriculum Studies, edición electrónica, http://www.tandf.co.uk/journals/tf/00220272.html.

Teaching and Teacher education, edición electrónica http://www.sciencedirect.com/science/journal/0742051X

Revista Cuadernos de Pedagogía. Biblioteca.

Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. http://www.educacion.es/educacion-mecd/

Red Española de Información sobre Educación (rediE). http://www.educacion.es/educacion-mecd/mc/redie-eurydice/inicio.html

Portales de educación. http://www.educacion.es/educacion-mecd/in/portales-educacion.html

Portal de Educación Social. http://www.eduso.net/

La evaluación será continua y global, tendrá un carácter orientador y formativo y analizará los procesos de aprendizaje individual y colectivo. Para ello, se tendrá en cuenta:

• La asistencia regular a las mismas, junto con la actitud de participación, respeto y colaboración mostrada por los alumnos durante el período de realización de las actividades.
• Estudio de los contenidos teóricos de la asignatura, diseño, elaboración y exposición de trabajos teóricos y prácticos:

1. Seguimiento individual de los diferentes contenidos estudiados a lo largo de la asignatura mediante diferentes tipos de pruebas (20%)
2. Preparación y estudio de bloques de contenido (grupal) y exposición oral del tema que le corresponda al grupo (trabajo en pequeño grupo, 4/5 personas)  –asignados por el profesor- (40%)
3. Elaboración y exposición oral individual del sentido de la programación educativa evidenciado el progreso educativo del alumno (40%)

El estudiante que no cumpla con las tareas propuestas y la asistencia continua, deberá demostrar sus conocimientos teórico-prácticos en una prueba escrita, siguiendo los mismos criterios establecidos para aquellos estudiantes que ya sea por causas debidamente justificadas o por cualquier otra causa, no puedan asistir a las clases presenciales. Estos criterios son:

• Examen escrito teórico-práctico sobre los contenidos de la asignatura en la fecha establecida en la guía académica. (75%)
• Trabajo individual: Elaboración y entrega de un trabajo practico acorde al realizado por los compañeros y los criterios establecidos por el profesor. El estudiante deberá contactar con el profesor para que le indique el trabajo a realizar. (25%)

La evaluación y, por lo tanto, la calificación final, deberá ser reflejo del aprendizaje individual, entendido no sólo como la adquisición de conocimientos, sino como un proceso que tiene que ver fundamentalmente con cambios intelectuales y personales de los estudiantes al encontrarse con situaciones nuevas que exigen desarrollar capacidades de comprensión y razonamiento nuevas.

• Dominio de los contenidos teóricos y prácticos
• Precisión de conceptos en las diferentes actividades de evaluación
• En pruebas orales y trabajos escritos:

• Estructura, presentación y claridad en la realización de las diferentes pruebas de evaluación
• Expresión oral y escrita correcta y precisa en la realización de las pruebas de evaluación
• En ambos casos: claridad y orden en la exposición (índice), sentido unitario y relacional de contenidos (relación entre ideas: comparaciones, contrastes, semejanzas, etc.); profundidad del análisis efectuado (fundamento y rigor en los argumentos expuestos); crítica razonada (conclusiones)

• Aspectos formales: uso de elementos de síntesis en las producciones (índices, introducción, conclusiones, gráficos, tablas, ilustraciones, etc.); cuidado de los aspectos formales (ortografía, presentación, autores, citas, paginación); citar y realizar entradas bibliográficas correctamente
• Cumplimiento de los plazos de entrega de los trabajos
• Claridad, sistematización, originalidad y pertinencia temática

Participación activa en las clases magistrales y prácticas, así como en los grupos de trabajo

• Trabajos individuales
• Trabajos en grupo

Para poder aplicar los porcentajes expuestos en el apartado de consideraciones generales, el estudiante deberá cumplir y superar todas las tareas propuestas, de lo contrario deberá demostrar sus conocimientos teórico-prácticos en una prueba escrita.

En suma, el aprobado en el examen práctico y la entrega y adecuación de los trabajos individuales y en grupo será un requisito imprescindible para aprobar la asignatura.

La misma que para la evaluación.