Optativa del itinerario. Módulo básico en Educación Infantil. Aplicaciones en ámbito educativo. Conocimientos Plásticos-Visuales y Conceptuales en alfabetización visual.

Formar al futuro profesional del ámbito de la Educación Plástica y Visual  y su aplicación en Educación Infantil.

Grado en Maestro en Educación Infantil.

Los contenidos de la asignatura se articulan en tres bloques generales:

1º Aprender a ver, ( Conocer):

.Aproximación al concepto de Imagen.

.Fuentes productoras de imágenes.

.Elementos configurativos de las imágenes.

.Percepción visual.

. Comunicación Visual: Funciones de las imágenes

. La imagen con texto: Imagen exhortativa, Tipografía.

.Soportes/medios de representación de la imagen: Arte, publicidad, diseño, pictograma.

La imagen secuenciada (historieta, tebeo, comic)

La imagen en la fotografía: la imagen analógica-la imagen digital.

La imagen en el cine y la televisión.(tipos de planos)

2º Aprender a leer, (Conocer):

.Los mundos Visuales: Hiperrrealidad y  Cultura Visual

.Terrorismos Visuales:

-Metarrelato versus Microrrelato.(mensaje manifiesto-mensaje latente).

  - Melir: método para aprender a leer imágenes.(conocer pautas de análisis)

3º Aprender a hacer, (Conocer):

• Técnicas grafico-plásticas para la creación de imágenes.
•    El  cartel: Elementos de composición y posibilidades expresivas.
•  .La imagen digital: Recursos técnicos para la digitalización y manipulación     de imágenes digitales. Hardware y software. Formatos digitales de imagen. .
• La imagen en movimiento: Elementos básicos. Lenguajes y recursos     específicos. Fases de elaboración de un producto audiovisual.

Artefactos y herramientas para crear imágenes propias usando las TIC(el escáner, la fotocopiadora, proyector, teléfono móvil, tablet, ordenador)

COMPETENCIAS DE FORMACIÓN BÁSICA

BP 2 Conocer las características de los estudiantes, de sus contextos motivacionales y sociales.

BP 6 Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y distintos ritmos de aprendizaje.

BP 13 Promover el trabajo cooperativo y el trabajo y esfuerzo individuales.

BP 15 Conocer y abordar situaciones escolares en contextos multiculturales.

BP 17 Conocer y aplicar experiencias innovadoras en educación primaria.

BP 19 Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación educativa y ser capaz de diseñar proyectos de innovación identificando indicadores de evaluación.

BP 22 Relacionar la educación con el medio, y cooperar con las familias y la comunidad.

BP 23 Analizar e incorporar de forma crítica las cuestiones más relevantes de la sociedad actual que afectan a la educación familiar y escolar: impacto social y educativo de los lenguajes audiovisuales y de las pantallas; cambios en las relaciones de género e intergeneracionales; multiculturalidad e interculturalidad; discriminación e inclusión social y desarrollo sostenible.

COMPETENCIAS DE CARÁCTER DIDÁCTICO Y DISCIPLINAR

DP 30 Comprender los principios que contribuyen a la formación cultural, personal y social desde las artes.

DP 31 Conocer el currículo escolar de la educación artística, en sus aspectos plástico, audiovisual y musical.

DP 32 Adquirir recursos para fomentar la participación a lo largo de la vida en actividades plásticas dentro y fuera de la escuela.

DP 33 Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes.

FB3, TO5,TO14, TO17, TO28

1. Conocimiento sobre las posibilidades Plásticas-Visuales aplicadas en la terapia.
2. Capacidad de aplicar conocimientos Plástico-Visuales y terapéuticos de forma práctica.

ACASO, María (20017): Art Thinking. Ed: Paidós Educación.

ACASO, María (2011):Didáctica de las Artes y la Cultura Visual. Ed. AKAL. Bellas Artes

ACASO, María. El lenguaje visual. Ed. Paidós Estética. 2011.

ACASO, María. Esto no son las Torres Gemelas. Ed. Catarata. 2007.

ACASO, María. La educación artística no son manualidades. Ed. Catarata. 2009.

ACASO, María. rEDUvolution, hacer la revolución en la educación. Paidós. 2013.

APARICI, R. y GARCÍA MATILLA A. Lectura de imágenes. Ediciones de la Torre. 1998.

APARICI, R.; GARCÍA MATILLA, A.; VALDIVIA, M. La imagen. Publicaciones UNED. 1992.

BARFOOT, C., Ken BURTENSHAW, N. Principios de publicidad. El proceso creativo: agencias, campañas, medios, ideas y dirección de arte. Ed. Gustavo Gili. 2007.

BARNICOAT, J. Los carteles. Su historia y su lenguaje. Ed. Gustavo Gili. 1972.

BARTHES, R. La cámara lúcida: nota sobre la fotografía. Barcelona: Paidós. 1998.

BASSAT, L. El libro rojo de la publicidad. Ed. Debolsillo. 2001.

BAUDRILLARD, J. Cultura y simulacro. Barcelona: Kairós. 1978.

BERGER, J. Modos de ver. Barcelona: Gustavo Gili. 1974.

BREA, J. L. (editor). Estudios visuales. La epistemología de la visualidad en la era de la globalización. Madrid: Akal. 2005.

CATALÁ, J. M. La imagen compleja. La fenomenología de las imágenes en la era de la cultura visual. Barcelona: UAB. 2005.

COSTA, J. Diseñar para los ojos. Ed. Costa. 2007.

CRUZ, P. A. La muerte (in)visible. Verdad, ficción y posficción en la imagen contemporánea. Murcia: Tavularium. 2005.

DONDIS, A. D. La sintaxis de la imagen: introducción al alfabeto visual. Barcelona: Gustavo Gili. 2003.

DONDIS, D. La sintaxis de la imagen. Introducción al alfabeto visual. Ed. Gustavo Gili. 2003.

FONTCUBERTA, J. Estética fotográfica. Ed. GG. 2007.

GLASER, M. Diseño de protesta. Ed. Gustavo Gili. 2006.

GUBERN, R. Patologías de la imagen. Madrid: Anagrama. 2004.

HALL, S. Esto significa esto. Esto significa aquello. Semiótica: guía de los signos y su significado. Barcelona: Blume. 2007.

HERNÁNDEZ C. Manual de creatividad publicitaria. Ed. Síntesis. 2004.

-HERNÁNDEZ, F (1997): Educación y Cultura Visual. Barcelona: Ed Octaedro.

JACOBSON, R.  Manual de fotografía: fotografía e imagen digital (2ª ed.) Ed. Omega. 2002.

LANGFORD, M.J. Fotografía básica. Ed. Omega. 2008.

LEBORG CHRISTIAN (2004):Gramática visual.Ed.GG.Madrid: Organización de Estados Iberoamericanos

LIPOVETSKY, G. La felicidad paradójica. Ensayo sobre la sociedad de hiperconsumo. Madrid: Anagrama. 2007.

MANCUEL, A (2003): Leer imágenes. Madrid: Ed Alianza

MELLADO, J. M. Fotografía digital de alta calidad. Ed. Artual. S.L. 2006.

MUNARI, B. ¿Cómo nacen los objetos? Apuntes para una metodología proyectual. Ed. Gustavo G. 2004.

SANZ, J.C. El libro de la imagen. Madrid: Alianza. 1996.

SATUÉ, E. El diseño gráfico. Alianza editorial. 1998.

SAURA PÉREZ ÁNGELES (2011):Innovación educativa con TIC en Educación Artística, Plástica y Visual .Ed MAD, S.L

SONTAG S. Sobre la fotografía. Edhasa. Barcelona, 1996.

VILCHES, L. La lectura de la imagen. Barcelona: Paidós. 1990.

VILLAFAÑE, J. Introducción a la teoría de la imagen. Madrid: Pirámide. 1996.

VITTA, M. El sistema de las imágenes. Barcelona: Paidós. 2003.

WONG, W. Fundamentos del diseño. Ed. Gustavo Gili. 2004.

Revistas sobre el tema:

Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado: http://www.ite.educacion.es/

Fundación Telefónica: http://www.fundacion.telefonica.com/es/index.htm

FGSR: http://cilij.fundaciongsr.com/index.php

Espiral Cromática: https://sites.google.com/site/bibliotecaespiralcromatica/

Las TIC en Plástica: http://blog.educastur.es/luciaag/

El propósito general es que el alumno adquiera conocimientos de alfabetización visual  y de capacidad crítica y creativa respecto al discurso visual en el contexto de la “Cultura Visual” contemporánea, para su aplicación en educación en la etapa de Educación Infantil.

• Evaluación continua.

Seguimiento de las actividades propuestas a lo largo del curso, valorando en el trabajo del alumno la búsqueda de información, el desarrollo metodológico, las aportaciones creativas en el contenido y en la forma de presentarlo, la opinión crítica, y el uso de la terminología adecuada.           

• Evaluación final.

En la valoración final, además del trabajo realizado, consistente en la realización del Porfolio Digital de la asignatura y la resolución de los proyectos, se tendrá en cuenta el grado de implicación y la actitud del alumnado en las diversas actividades desarrolladas a lo largo del curso, así como el de participación o asistencia

1. Calificación del Porfolio Digital de asignatura, 50% de la calificación final.
2. Calificación de los proyectos de la asignatura, 30% de la calificación final.
3. Calificación del foro de la asignatura, 20% de la calificación final.
4. Ejercicio final teórico-práctico alternativo 100% de la calificación.

Para cumplir con lo estipulado en los criterios de evaluación, el alumnado tendrá la posibilidad de ser evaluado mediante los siguientes instrumentos:

Asistencia obligatoria y activa en clase, cumplimiento de las tareas propuestas con iniciativa personal. Consulta de Studium y bibliografía..

Obligatoriedad de presentar los trabajos descritos o realizar el examen final.

El sistema de evaluación será similar al de la convocatoria ordinaria. En el caso de tener suspensa una de las dos partes de mayor peso (Ejercicios-trabajo final o prueba final), sólo se examinará de esa parte en la convocatoria de recuperación. Las valoraciones de los diversos apartados serán las mismas que en la convocatoria ordinaria, guardando el resto de calificaciones para esta convocatoria de recuperación.