Asignatura obligatoria dentro del Modulo de EVALUACIÓN Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA

Se trata de una materia esencial para la formación de los futuros Pedagogos donde se les proporcionan conocimientos y competencias en materia de evaluación de sujetos y contextos educativos, las circunstancias que puedan justificar una atención personalizada y con especial atención a los aspectos éticos y a la formación para el trabajo en equipo con otros profesionales.

Pedagogo y Orientador personal y escolar

I. Introducción y Conceptos Básicos.

Introducción. Raíces Históricas del Diagnóstico. Concepto y Modelos en Diagnóstico. Problemática del Diagnóstico psicopedagógico. Condiciones éticas y científicas del proceso de evaluación diagnóstica. El proceso de diagnóstico en Educación.

II. Técnicas y Procedimientos de Evaluación.

La entrevista diagnóstica. Las técnicas de Observación. Autoinformes. Técnicas subjetivas. Las técnicas Proyectivas.

III. Ámbitos de aplicación.

Evaluación de la Inteligencia. Estudio de la Personalidad. Evaluación del Ambiente escolar y familiar. Evaluación de Desarrollo psicomotor, intelectual y social. Evaluación del Aprendizaje escolar. Análisis de los Intereses y Motivación. Evaluación diagnóstica del profesor.

Trabajo con los diferentes tipos de técnicas y procedimientos.  En las dos horas de prácticas semanales aprenderemos a aplicar, corregir e interpretar los diferentes tipos de pruebas así como a realizar informes sobre los resultados de las mismas.

B2. Capacidad para transmitir información, ideas, problemas y soluciones tanto a público especializado como no especializado

B5. Manejo de entornos virtuales de formación y tecnologías de la información y la comunicación

B6. Dominio del lenguaje especializado propio de la Pedagogía

E2. Diagnosticar las necesidades y posibilidades de desarrollo de las personas para fundamentar las acciones educativas

E13. Conocimiento y aplicación de las herramientas propias del diagnóstico, evaluación y análisis en Pedagogía

E15. Habilidad en la recogida e interpretación de datos relevantes para emitir juicios reflexivos sobre temas educativos y sociales

E22. Identificar planteamientos y problemas educativos, indagar sobre ellos: obtener, registrar, tratar e interpretar información relevante para emitir juicios argumentados que permitan mejorar la práctica educativa

E23. Diagnóstico de situaciones complejas con especial atención a la diversidad y a la inclusión social para desarrollar y aplicar metodologías adaptadas a las diferencias personales y sociales (lingüísticas, culturales, étnicas, discapacidad, género, edad, etc)

E24. Realizar estudios prospectivos y evaluativos sobre características, necesidades y demandas pedagógicas

T1. Capacidad para el trabajo en equipo: colaboración, trabajo interdisciplinar y multicultural

T4. Capacidad para valorar el impacto social y medioambiental de actuaciones y decisiones en el ámbito educativo y social (sostenibilidad, ambientalización, discriminación, desigualdad)

T6. Capacidad de autoconocimiento para el desarrollo personal y profesional

Barrio Gándara, V. del; Fernández Ballesteros, R. (1999). El proceso de evaluación psicológica. Madrid: UNED.

Basedas,  E. (et al.). (1998): Intervención educativa y diagnóstico psicopedagógico. Madrid: Ediciones Paidós Ibérica.

Cardona Moltó, C. (2006). Diagnóstico Psicopedagógico. Valencia: Editorial Club Universitario.

Dueñas Buey, M.L.; Granados García-Tenorio, P. (1998). Diagnóstico pedagógico y técnicas de orientación: Guía didáctica. Madrid: UNED.

Fernández Ballesteros, R. Coord. (2012). Evaluación Psicológica: Conceptos, métodos y estudio de casos. Madrid: Pirámide.

García Vidal, J.; González Manjón, D. (1998): Evaluación e informe psicopedagógico: una perspectiva curricular. Sevilla: EOS Gabinete de Orientación Psicológica.

Kirchner, T. ; Torres, M.; Forns i Santacana, M. (2007). Evaluación Psicológica: Modelos y Técnicas.  Barcelona: Paidós.

Maganto Mateo, C.; Amador Campos, J.A.; González Barrón, R. (2010). Evaluación Psicológica en la infancia y la adolescencia. Madrid: TEA Ediciones.

Maganto Mateos, J.M. (1996). Diagnóstico en Educación. Bilbao: Servicio de publicaciones de la Universidad del País Vasco

Marí i Mollà, R. (2006). Diagnóstico pedagógico: un modelo para la intervención psicopedagógica.Barcelona: Ariel.

A través de Studium

La evaluación será continua teniendo en cuenta la participación y el nivel de ejecución de las actividades propuestas por la profesora a los estudiantes.

Todas las actividades presenciales son obligatorias.

Las prácticas se valorarán exclusivamente a través del análisis de los documentos aportados por el alumno en la plataforma Studium.

Se realizará un examen final para comprobar la adquisición de los contenidos de la asignatura.

En el trabajo de grupo se valorará tanto aportación individual del alumno como el resultado final del mismo aportado por el grupo.

En todos los casos, el alumnado conocerá previamente los criterios de evaluación de las actividades.

Estudio continuado a lo largo del curso con especial atención a los materiales proporcionados
por la profesora tanto en sus clases teóricas como prácticas.
Controlar los tiempos para la realización de las actividades propuestas.

Se proporcionarán personalizadas caso de ser necesario.