Lengua y Literatura Españolas

Fundamental en Educación Infantil para conocer el lenguaje de los niños y cómo desarrollar la competencia lingüística y comunicativa de los alumnos.

Titulación GRADO EN MAESTRO DE EDUCACIÓN INFANTIL

1. Introducción: técnicas de comunicación eficaz
2. La adquisición del lenguaje
3. Aprender a escuchar en el aula de Infantil
4. Desarrollo de la comprensión oral en el aula de Infantil
5. Desarrollo del habla en el aula de Infantil
6. Aprender a leer
7. Aprender a escribir
8. La conquista de la lectura

Las clases prácticas consistirán en el estudio y análisis de textos y situaciones de aprendizaje que complementan las clases teóricas.                                                        

Secuenciación: Los contenidos de cada bloque ocuparán, aproximadamente, cinco semanas.

COMPETENCIAS GENERALES: CG1 y CG4

COMETENCIAS BÁSICAS: CB1, CB2, CB3, CB4 y CB5

CE41. Conocer el currículo de lengua y lectoescritura de esta etapa así como las teorías sobre la adquisición y desarrollo de los aprendizajes correspondientes.

CE42. Favorecer las capacidades de habla y de escritura.

CE43. Conocer y dominar técnicas de expresión oral y escrita.

CE45. Comprender el paso de la oralidad a la escritura y conocer los diferentes registros y usos de la lengua.

CE46. Conocer el proceso de aprendizaje de la lectura y la escritura y su enseñanza.

CE90. Conocer los principios básicos de las ciencias del lenguaje y la comunicación.

Libros de consulta para el alumno

Álvarez Angulo, Teodoro (2002). La magia del lenguaje de los niños. Didáctica (Lengua y Literatura), vol. 14: 23-36.

Arriaza Mayas, Juan Carlos (2009). Cuentos para hablar y aprender. Madrid: Ciencias de la Educación Preescolar y Especial.

Avendaño, Fernando y Miretti, María Luisa (2007). El desarrollo de la lengua oral en el aula: estrategias para enseñar a escuchar y hablar. Madrid: Editorial Mad.

Barrio Valencia, J. Lino (2001). Lengua oral en educación infantil. En Camps, Anna,

didáctica de la lengua. Barcelona: Graó: 109-127.

Bigas Salvador, Montserrat (2008). El lenguaje oral en la escuela infantil. Glosas didácticas. Revista electrónica internacional

          http://www.um.es/glosasdidacticas/numeros/GD17/03.pdf

Bigas, M. et al. (2001). La actividad metalingüística en la enseñanza de la lectura y la escritura. Análisis de situadiones en aulas de 3 y 5 años. En Camps, Anna, coord., El aula como espacio de investigación y reflexión. Investigaciones en didáctica de la lengua. Barcelona: Graó: 129-145.

Cuetos Vega, Fernando (2011). Psicología de la lectura. Madrid: Wolters Kluwer.

Cuetos Vega, Fernando (2012). Psicología de la escritura. Madrid: Wolters Kluwer.

Díez de Ulzurrun Pausas, Ascen, coord. (1999). El aprendizaje de la lectoescritura desde una perspectiva constructivista. Vol. I. Actividades para realizar en el aula: textos funcionales y cuentos. Barcelona: Editorial Graó.

Doman, Glenn J. (1970). Cómo enseñar a leer a su bebé. Madrid: Aguilar.

Fox, Mem (2001). Leer como por arte de magia. Cómo enseñar a tu hijo a leer en edad preescolar y otros milagros de la lectura en voz alta. Barcelona: Ediciones Paidós Ibérica.

Galeote Moreno, Miguel (2002). Adquisición del lenguaje. Problemas, investigación y perspectivas. Madrid: Pirámide.

Martín Vegas, Rosa Ana (2009). Manual de Didáctica de la Lengua y la Literatura. Madrid: Síntesis.

Martín Vegas, Rosa Ana (2015). Desarrollo del lenguaje en la educación infantil. Madrid: Síntesis.

Rodero Sanz, Estefanía (2013). Lectoescritura multimedia. En Martos Núñez, Eloy & Campos Fernandez-Fígares, Mar, coords., Diccionario de nuevas formas de lectura y escritura. Madrid: RIUL-Santillana: 354-355.

Rumelhart, D. E. y J. L. McClelland (1986). On learning the past tenses of English verbs. En McClelland, J. L. y Rumelhart, D. E., eds., Parallel distributed processing: Explorations in the microstructure of cognition. Vol. 2: Psychological and biological models. Cambridge, Mass.: The MIT Press: 216-271.

Sánchez Miguel, Emilio (1998). Comprensión y redacción de textos. Dificultades y ayudas. Barcelona: Edebé.

Suárez Muñoz, Ángel y Suárez Ramírez, Mirian (2013). Lectoescritura. En Martos Núñez, Eloy & Campos Fernandez-Fígares, Mar, coords., Diccionario de nuevas formas de lectura y escritura. Madrid: RIUL-Santillana: 350-353.

• Diccionarios

• Diccionario de la RAE: http://www.rae.es/
• Anaya‑Vox, Diccionario General de la Lengua Española: http://www.diccionarios.com/

• Diccionarios on‑line del diario El Mundo: http://www.elmundo.es/diccionarios/. Diccionarios de sinónimos y antónimos
• Diccionarios Clave, SM: http://clave.librosvivos.net/. Permite hacer búsquedas inversas
• Diccionarios de la Universidad de Oviedo: http://www.etsimo.uniovi.es/dic/. Entre otros, un diccionario ideológico
• Directorio a diccionarios digitales de español, bilingües, técnicos y regionales: http://www.el‑castellano.com/diccio.html
• Diccionario de proverbios: http://www.glosarium.com/list/15/index.xhtml
• Diccionario de mitos y leyendas: http://www.cuco.com.ar/
• Diccionarios de regionalismos y jergas:

http://culturitalia.uibk.ac.at/hispanoteca/enlaces‑links/Diccionarios/diccionarios%20de%20regionalismos%20y%20jergas.htm

• Corpus electrónicos

• Corpus de referencia del español actual (CREA): http://corpus.rae.es/creanet.html
• Corpus diacrónico del español (CORDE): http://corpus.rae.es/cordenet.html
• Corpus oral de referencia de la lengua española contemporánea (CORLEC): http://www.lllf.uam.es/ESP/Corlec.html
• Base de datos sintácticos del español actual (BDS): http://www.bds.usc.es/consultas/

• Prensa digital

Directorio de prensa escrita: http://www.prensaescrita.com/

• En la evaluación de cada alumno se tendrá en cuenta el dominio de la materia, la actitud ante el aprendizaje y la participación en las tareas del aula y fuera de ella.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Pruebas teórico-prácticas: 60% de la nota

Seminarios y exposiciones: 40% de la nota

1. Ortografía: cada falta de ortografía resta 0,25 puntos de la nota y cada diez faltas de tildes resta 1 punto de la nota en los ejercicios escritos.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

         Se pretende llevar a cabo una evaluación basada en una diversidad de fuentes de información:

• Prueba escrita de contenidos teóricos y prácticos.
• Exposiciones individuales y grupales.
• Aportación a ejercicios, debates y seminarios realizados.
• Análisis y comentario de textos de lecturas obligatorias.

La evaluación de las competencias adquiridas mediante el trabajo autónomo del alumno se llevará a cabo de forma indirecta, a través de su repercusión en los distintos elementos evaluables.

La participación en las prácticas y seminarios supone un porcentaje favorable en la nota y facilita mucho la preparación del examen teórico-práctico. Es recomendable la participación en las clases y seminarios para asegurar y afianzar el aprendizaje. Igualmente, las consultas tutoriales son recomendables para solucionar dudas y poder preparar los trabajos expositivos.

Es conveniente que los alumnos que no hayan superado la asignatura en la convocatoria ordinaria soliciten asesoramiento al profesor, con vistas a la recuperación. La prueba evaluadora de recuperación será una prueba escrita.