Módulo básico de la Titulación de Maestro Educación Infantil.

Proporcionar información rigurosa para conocer las bases sobre las que se organiza y gestiona el curriculum de Educación Infantil

Maestro Educación Infantil

A. CONTENIDOS TEÓRICOS:

• Contextualización de la Educación Infantil
• Agentes de la Educación Infantil
• El currículum infantil y su programación en la Escuela Infantil

B. CONTENIDOS PRÁCTICOS:

• Actividades apoyadas en los contenidos teóricos del programa

COMPETENCIAS BÁSICAS: CB1. - CB2. -CB3. -CB4. - CB5.

COMPETENCIAS GENERALES: CG3.-CG4

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

CE1 BI 1 Comprender los procesos educativos y de aprendizaje en el periodo 0-6, en el contexto familiar, social y escolar.

CE3 BI 3 (…) Reconocer la identidad de la etapa y sus características cognitivas,

CE4 BI 4 Saber promover la adquisición de hábitos en torno a la autonomía, la libertad, la curiosidad, la observación, la experimentación, la imitación, la aceptación de normas y de límites, el juego simbólico y heurístico.

CE5 BI 5 Conocer la dimensión pedagógica de la interacción con los iguales y los adultos y saber promover la participación en actividades colectivas, el trabajo cooperativo y el esfuerzo individual.

CE9 BI 9 Crear y mantener lazos de comunicación con las familias para incidir eficazmente en el proceso educativo.

CE10 BI 10 Conocer y saber ejercer las funciones de tutor y orientador en relación con la educación familiar.

CE11 BI 11 Promover y colaborar en acciones dentro y fuera de la escuela, organizadas por familias, ayuntamientos y otras instituciones con incidencia en la formación ciudadana.

CE18 BI 18 Comprender que la dinámica diaria en educación infantil es cambiante en función de cada estudiante, grupo y situación y saber ser flexible en el ejercicio de la función docente.

CE19 BI 19 Valorar la importancia de la estabilidad y la regularidad en el entorno escolar, los horarios y los estados de ánimo del profesorado como factores que contribuyen al progreso armónico e integral de los estudiantes.

CE20 BI 20 Saber trabajar en equipo con otros profesionales de dentro y fuera del centro en la atención a cada estudiante, así como en la planificación de las secuencias de aprendizaje y en la organización de las situaciones de trabajo en el aula y en el espacio de juego, identificando las peculiaridades del periodo 0-3 y del periodo 3-6.

CE26 BI 26 Situar la escuela infantil en el sistema educativo español, en el contexto europeo y en el internacional.

CE27 BI 27 Conocer experiencias internacionales y ejemplos de prácticas de innovadoras en educación infantil.

CE28 BI 28 Valorar la importancia del trabajo en equipo.

CE29 BI 29 Participar en la elaboración y seguimiento de proyectos educativos de educación infantil en el marco de proyectos de centro y en colaboración con el territorio y con otros profesionales y agentes sociales.

CE30 BI 30 Conocer la legislación que regula las escuelas infantiles y su organización.

CE31 BI 31 Valorar la relación personal con cada estudiante y su familia como factor de calidad de la educación.

BASSEDAS, E. HUGUET, T & SOLÉ, I. (1998): Aprender y enseñar en Educación Infantil. Barcelona: Graó.

BLANCHARD, M. & MUZÁS, m.d. (2016). Los proyectos de aprendizaje. Un marco metodológico clave para la innovación. Madrid: Narcea

FERNÁNDEZ-ENGUITA, M. (2018). Más escuela y menos aula. Madrid: Morata

GIMENO, J (ED.) (2010). Saberes e incertidumbres sobre el currículum. Madrid: Morata

LAGUÍA, M.J. & VIDAL, C. (1987) Rincones de actividad en la escuela infantil (0-6 años). Barcelona: Graó

ROBINSON, K. (2016). Escuelas Creativas. Barcelona: Debolsillo.

SANCHIDRÍAN, C. y RUIZ, J. (Coord) (2010). Historia y perspectiva actual de la Educación Infantil. Barcelona: Graó

STENHOUSE, L. (2010). Investigación y Desarrollo del curriculum. Madrid: Morata

siguiente peso:

Prueba teórico-práctico escrito

Realización de trabajos, prácticas, seminarios, exposiciones

La superación de la asignatura en ambos casos requerirá que el estudiante obtenga, como mínimo, un 50% de la nota en cada una de las partes evaluadas.

• Dominio de los contenidos teóricos y prácticos
• Precisión de conceptos en las diferentes actividades de evaluación
• En pruebas orales y trabajos escritos:

• Estructura, presentación y claridad en la realización de las diferentes pruebas de evaluación
• Expresión oral y escrita correcta y precisa en la realización de las pruebas de evaluación
• En ambos casos: claridad y orden en la exposición (índice), sentido unitario y relacional de contenidos (relación entre ideas: comparaciones, contrastes, semejanzas, etc.); profundidad del análisis efectuado (fundamento y rigor en los argumentos expuestos); crítica razonada (conclusiones)

• Aspectos formales: uso de elementos de síntesis en las producciones (índices, introducción, conclusiones, gráficos, tablas, ilustraciones, etc.); cuidado de los aspectos formales (ortografía, presentación, autores, citas, paginación); citar y realizar entradas bibliográficas correctamente
• Cumplimiento de los plazos de entrega de los trabajos
• Claridad, sistematización, originalidad y pertinencia temática
• Participación activa en las clases magistrales y prácticas, así como en los grupos de trabajo

La evaluación de la asignatura se llevará a cabo teniendo en cuenta todos y cada uno de los puntos que integran el plan de trabajo. La calificación final será el resultado de una media ponderada entre la puntuación obtenida en los distintos apartados, siempre y cuando se tengan todos aprobados.

Se fijan los siguientes instrumentos:

Una prueba escrita sobre los contenidos teóricos de la asignatura trabajados presencialmente.

Actividades evaluables sobre las lecturas que se hagan y la presentación de las mismas

Evaluación del trabajo colectivo

Observación sistemática de la participación e implicación en los seminarios y las tutorías en grupo

Para poder aplicar los porcentajes expuestos en el apartado de consideraciones generales, el estudiante deberá cumplir y superar todas las tareas propuestas, de lo contrario deberá demostrar sus conocimientos teórico-prácticos en un prueba individual.

En suma, el aprobado en el examen teórico-práctico y la entrega y adecuación de los trabajos individuales y en grupo será un requisito imprescindible para aprobar la asignatura.

Se seguirán los mismos criterios de evaluación que en la primera convocatoria. La tutoría

individual y personalizada permitirá orientar las estrategias para superar con éxito la asignatura