Conjunto de asignaturas vinculadas entre sí: Psicología de Desarrollo Infantil de 0-6 años,  Psicología de la Educación, Promoción y desarrollo personal y social y Promoción y desarrollo del Lenguaje Oral

La asignatura se centra en el estudio de las características de los alumnos con necesidades educativas especiales, de sus procesos de desarrollo y aprendizaje con el fin de proporcionar una respuesta educativa adecuada a sus necesidades educativas.

Se  trata  de  saber  cómo  adaptar  las  actuaciones  educativas  en  función  de  las características de estos alumnos.

Grado en Maestro en Educación Infantil

BLOQUE I : Introducción al concepto de Necesidades Educativas Especiales. Proceso de Escolarización

BLOQUE  II:  Desarrollo  y  Aprendizaje  en  alumnos  con  Discapacidad  Sensorial,  Motora  e Intelectual

BLOQUE III: Desarrollo y aprendizaje en otros alumnos con NE: Lenguaje, Atención, Alta Capacidad y otros

CB1. Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en el área/s de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel, que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.

CB2. Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y resolución de problemas dentro de su área de estudio.

CB3. Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.

CB4. Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado. 

CB5. Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.

CG4. Que los estudiantes tengan la capacidad de Aprender a aprender, competencia vinculada al aprendizaje, a la capacidad de emprender y organizar un aprendizaje ya sea individualmente o en grupos, según las necesidades propias del individuo, así como a ser conscientes de los métodos y determinar las oportunidades disponibles

CE61-P4. Relacionar teoría y práctica con la realidad del aula y del centro

CE66-BP1. Comprender los procesos de aprendizaje relativos al periodo (¿) en el contexto familiar, social y escolar.

CE67-BP2. Conocer las características de estos estudiantes, así como las características de sus contextos motivacionales y sociales.

CE68-PB3. Dominar los conocimientos necesarios para comprender el desarrollo de la personalidad de estos estudiantes e identificar disfunciones.

CE69-BP 4. Identificar dificultades de aprendizaje, informarlas y colaborar en su tratamiento.

CE70-BP5. Conocer las propuestas y desarrollo actual basado en el aprendizaje de competencias.

CE71-BP 6. Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y distintos ritmos de aprendizaje.

CE3-BI3. Conocer los fundamentos de atención temprana. Reconocer la identidad de la etapa y sus características cognitivas, psicomotoras, comunicativas, sociales, afectivas.

CE6-BI6. Identificar dificultades de aprendizaje, disfunciones cognitivas y las relacionadas con la atención.

CE7-BI7. Saber informar a otros profesionales especialistas para abordar la colaboración del centro y del maestro en la atención a las necesidades educativas especiales que se planteen.

CE8-BI8. Adquirir recursos para favorecer la integración educativa de niños con dificultades.

CE12-BI12. Analizar e incorporar de forma crítica las cuestiones más relevantes de la sociedad actual que afectan a la educación familiar y escolar: cambios en las relaciones de género, interculturalidad e inclusión social.

CE13-BI13. Conocer la evolución histórica de la familia, los diferentes tipos de familias, de estilos de vida y educación en el contexto familiar.

CE88-BP23. Analizar e incorporar de forma crítica las cuestiones más relevantes de la sociedad actual que afectan a la educación familiar y escolar: impacto social y educativo de los lenguajes audiovisuales y de las pantallas; cambios en las relaciones de género e intergeneracionales; multiculturalidad e interculturalidad; discriminación e inclusión social y desarrollo sostenible.

CE89-BP24. Conocer la evolución histórica de la familia, los diferentes tipos de familias, de estilos de vida y educación en el contexto familiar. 

-    Alcudia, R. (Coord.) (2000). Atención a la diversidad. Barcelona: Graó

-    American Psychiatric Association (APA). (2014). DSM-5: Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales (5a ed.). Buenos Aires, Madrid [etc.]: Editorial Médica Panamericana.

-    Berger, K. S. (2004). Psicología del Desarrollo. Infancia y adolescencia. Buenos Aires: Médica Panamericana.

-    García, J. N. (Coord.) (2003). Intervención psicopedagógica en los trastornos del desarrollo. Madrid: Pirámide.

-    Gil de Gómez Rubio, J. Discapacidad sensorial. Sordera, ceguera y sordoceguera. Ed Sanz y Torres

-    Gracia Milla, M.; & Mulas, F. Atención temprana. Desarrollo infantil, diagnóstico, trastornos e intervención. Ed Promo-libro

-    Marchesi, A.; Coll, C.; & Palacios, J. (Coords.) (2001), Desarrollo psicológico y educación 3. Trastornos del desarrollo y necesidades educativas especiales. Madrid: Alianza

-    Molina García, S. (1994). Bases psicopedagógicas de la EE. Marfil: Alcoy.

-     Prieto Vicente, J. (1999) El desarrollo de los niños con NEE. Una respuesta educativa integradora. Promolibro: Valencia.

Revistas electrónicas especializadas:

• Centro de recursos de EE: http://centros.educacion.navarra.es/creena/
• Portal de educación especial: http://www.webespecial.com/
• DISCAPNET: http://www.discapnet.es/castellano/Paginas/default.aspx
• rincón didáctico de atención a la diversidad:
• http://rincones.educarex.es/diversidad/index.php?option=com_frontpage&Itemid=
• Plataforma Studium
• Instituto Universitario de Integración en la Comunidad (INICO): http://inico.usal.es

La calificación final del estudiante será el resultado de una media ponderada entre:

• Prueba individual escrita sobre los contenidos teóricos (60%)
• Tareas individuales (10%)
• Tareas colectivas (30%)

• Adecuación de los contenidos y precisión de las respuestas en las diferentes actividades de evaluación.
• Estructura, presentación y claridad en la realización de las diferentes pruebas de evaluación.
• Expresión oral y escrita correcta y precisa en la realización de las pruebas de evaluación.
• Participación activa en las clases magistrales así como en los grupos de trabajo.

La no superación de la prueba del trabajo supondrá acudir a la convocatoria extraordinaria con esta parte.

Los alumnos que tengan superada la parte del trabajo, acudirán a la convocatoria extraordinaria sólo con los contenidos teóricos que se evalúan en la prueba final.

La nota se conservará solamente para una convocatoria.

-Pruebas escrita

-Trabajo en grupo

Se valorará la asistencia y la participación activa en la realización de las actividades teórico-prácticas.

Se deben entregar los trabajos en las fechas previstas

Se deberá superar la prueba escrita y en su caso, entregar el material correspondiente que sea solicitado por las profesoras. La tutoría individualizada permitirá orientar las estrategias para superar con éxito la asignatura.