Modulo didáctico-disciplinar de Educación Infantil.

Proporciona los fundamentos psicopedagógicos para programar los procedimientos didácticos y estrategias en el aula para desarrollar los contenidos musicales del currículo de Educación Infantil.

Grado en Maestro en Educación Infantil.

• La música en el currículum de Educación Infantil. Fundamentos del lenguaje musical
• Contenidos específicos musicales de Educación Infantil: educación auditiva, educación rítmica y educación vocal.
• Programación de la educación musical en la Educación Infantil: materiales, recursos didácticos. Metodologías.

• La flauta dulce como recurso metodológico en el aula.
• Conocimiento y técnica de los instrumentos de percusión escolar.
• Ritmo y movimiento corporal.
• Repertorio de canciones para la Educación Infantil.
• Elaboración de una unidad didáctica.

Las Competencias de los títulos de Grado de Maestro (ANEXO de la Orden ECI/3854/2007), como profesiones reguladas que son, contienen competencias consideradas por el legislador imprescindibles para la formación de maestros, y expresan suficientemente los resultados de aprendizaje demandados a estos profesionales.

CB1. Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en el área/s de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel, que si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.

CB2. Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y resolución de problemas dentro de su área de estudio.

CB3. Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio de para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.

CB4. Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.

CB5. Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.

CG4.- Que los estudiantes tengan la capacidad de Aprender a aprender, competencia vinculada al aprendizaje, a la capacidad de emprender y organizar un aprendizaje ya sea individualmente o en grupos, según las necesidades propias del individuo, así como a ser conscientes de los métodos y determinar las oportunidades disponibles.

DI 21 Conocer los fundamentos musicales, plásticos y de expresión corporal del currículo de esta etapa así como las teorías sobre la adquisición y desarrollo de los aprendizajes correspondientes.

 DI 22 Conocer y utilizar canciones para promover la educación auditiva, rítmica y vocal.

 DI 23 Saber utilizar el juego como recurso didáctico, así como diseñar actividades de aprendizaje basadas en principios lúdicos.

 DI 24 Elaborar propuestas didácticas que fomenten la percepción y expresión musicales, las habilidades motrices, el dibujo y la creatividad.

DI 25 Analizar los lenguajes audiovisuales y sus implicaciones educativas.

DI 26 Promover la sensibilidad relativa a la expresión plástica y a la creación artística.

Cremades, A.; et al. (2017). Desarrollo de la expresión musical en educación infantil. Paraninfo

Gómez Espinosa, J. (2015). Didáctica de la música: manual para maestros de Infantil y Primaria. Universidad Internacional de la Rioja.

Pascual Mejía, P. (2006). Didáctica de la música para educación infantil. ‎ PRENTICE HALL

Small, C. (2011). Música, sociedad y educación. Alianza Editorial.

Ramírez, I (2012). 99 juegos de expresión corporal y musical para niños de 3, 4 y 5 años. Wanceulen, Editorial deportiva.

Gluschankof, C; Pérez-Moreno, J. (2017). La música en educación infantil: investigación y práctica. Dairea Ediciones

Willems, E. (2001) El oído musical. La preparación auditiva del niño. Barcelona, Paidós.

Decreto 37/2022, de 29 de septiembre, por el que se establece la ordenación y el currículo de la educación infantil en la comunidad de Castilla y León

Real Decreto 95/2022, de 1 de febrero, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas mínimas de la educación infantil.

RECURSOS ELECTRÓNICOS:

http://glosarios.servidor-alicante.com/terminos-musicales (Diccionario de términos musicales).

http://www.teoria.com/es/aprendizaje/ (Teoría y práctica de la música, ar

http://recursostic.educacion.es/bancoimagenes/web/

La evaluación será continua y formativa.

A lo largo de las sesiones se detallarán las tareas que el estudiante debe realizar: prácticas, trabajos a presentar, exposiciones y presentación de temas, etc., así como los criterios para su calificación.

Habrá pruebas  y supuestos de aplicación en el que el estudiante tendrá que demostrar la adquisición de las competencias previstas. Podrá exigirse una puntuación mínima en cada una de las partes para superar la asignatura.

Grado de adquisición de conocimientos: exámenes teórico-prácticos.

Capacidad de análisis, comprensión y utilización de destrezas didácticas adquiridas: exposición de trabajos y debates.

Diseño y resolución de actividades prácticas.

Participación activa y asistencia regular a las sesiones.

Ambos apartados se calificarán individualmente de 0 a 10 puntos. Para realizar posteriormente la ponderación de las notas parciales y superar la asignatura, en cada uno de los apartados se debe haber obtenido, al menos, un 5.

Para superar la asignatura se requiere haber aprobado cada una de las partes y haber presentado los trabajos requeridos, bien, expuestos en clase o entregados en el plazo establecido por los profesores.

Utilización   de   tutorías   individuales   para   la   resolución   de   problemas específicos que motivan una evaluación negativa.

Realización  de  trabajos  específicos  relacionados  con  los  contenidos  no superados