DIDÁCTICA GENERAL
GRADO EN MAESTRO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Curso 2023/2024
1. Datos de la asignatura
(Fecha última modificación: 18-04-23 17:05)- Código
- 105204
- Plan
- 2010
- ECTS
- 6.00
- Carácter
- BÁSICA
- Curso
- 1
- Periodicidad
- Primer Semestre
- Idioma
- ESPAÑOL
- Área
- DIDÁCTICA Y ORGANIZACIÓN ESCOLAR
- Departamento
- Did. Organización y Mét.de Investigación
- Plataforma Virtual
Datos del profesorado
- Profesor/Profesora
- Elena Ramírez Orellana
- Grupo/s
- 1
- Centro
- -
- Departamento
- Did. Organización y Mét.de Investigación
- Área
- Didáctica y Organización Escolar
- Despacho
- -
- Horario de tutorías
- Disponible en la web de la Facultad
- URL Web
- -
- ero@usal.es
- Teléfono
- -
- Profesor/Profesora
- Elena Ramírez Orellana
- Grupo/s
- 2
- Centro
- -
- Departamento
- Did. Organización y Mét.de Investigación
- Área
- Didáctica y Organización Escolar
- Despacho
- -
- Horario de tutorías
- -
- URL Web
- -
- ero@usal.es
- Teléfono
- -
2. Sentido de la materia en el plan de estudios
Bloque formativo al que pertenece la materia.
Módulo básico de la Titulación de Maestro
Papel de la asignatura.
Proporcionar información rigurosa para conocer las bases didácticas en las que se asienta el currículum
Perfil profesional.
Maestro Educación Primaria
3. Recomendaciones previas
No existen requisitos previos para los estudiantes de Primer Curso de Grado
4. Objetivo de la asignatura
Tomar conciencia de la complejidad de los procesos de enseñanza-aprendizaje
Conocer y valorar los modelos fundamentales de la didáctica y su proyección en la práctica
Valorar las aportaciones del saber y de la investigación en Didáctica
Conocer y adquirir habilidades relativas al diseño y desarrollo curricular
Adquirir habilidades para evaluar proyectos educativos
Valorar críticamente los documentos del Primer Nivel de Planificación Curricular
5. Contenidos
Teoría.
BLOQUE 1: Marco conceptual de la Didáctica
BLOQUE 2: Modelos curriculares
BLOQUE 3: Elementos del currículum
BLOQUE 4: Ámbitos de decisión del currículum
BLOQUE 5: Agentes que intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje
Práctica.
Actividades apoyadas en los contenidos teóricos del programa
6. Competencias a adquirir
Específicas.
BP9.- Analizar la práctica docente y las condiciones institucionales que la enmarcan
BP11.- Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula.
BP13.- Promover el trabajo cooperativo y el trabajo y esfuerzo individuales.
BP15.- Conocer y abordar situaciones escolares multiculturales.
BP17.- Conocer y aplicar experiencias innovadoras en educación primaria.
BP19.- Conocer y aplicar metodología y técnicas básicas de investigación educativa y ser capaz de diseñar proyectos de innovación identificando indicadores de evaluación.
BP22.- Relacionar la educación con el medio y cooperar con las familias y la comunidad
Transversales.
BI10.- Conocer y saber ejercer las funciones de tutor y orientador en relación con la educación familiar. BI3.- Reconocer la identidad de la etapa y sus características cognitivas, psicomotoras, comunicativas, sociales, afectivas. BP2.- Conocer las características de estos estudiantes, así como las características de sus contextos motivacionales y sociales. BP14.- Promover acciones de educación en valores orientados a la preparación de una ciudadanía activa y democrática. |
P4.- Relacionar teorías y práctica con la realidad del aula y del centro.
7. Metodologías
En la presentación de los diferentes temas se procurará integrar los supuestos teóricos y prácticos de cada contenido. El proceso de aprendizaje estará apoyado por la plataforma de docencia no presencial de la Universidad de Salamanca, Studium. En general, se intentará promover una actitud activa por parte del alumnado, a través de búsqueda de información en la biblioteca, Internet…y utilización de las diferentes actividades a continuación:
- Clases magistrales: Exposición de los aspectos más importantes de la asignatura y discusión sobre los mismos.
- Sesiones de aprendizaje autónomo o en grupo: El alumno realizará actividades prácticas orientadas por el profesor, de forma individual o en grupo, en función del tema a tratar, tanto en horario de clase (horas presenciales) como fuera de él.
- Debates y foros de discusión.
- Tutorías especializadas: servirán para orientar al estudiante de forma colectiva o individual sobre distintos aspectos de la asignatura
8. Previsión de Técnicas (Estrategias) Docentes
![](https://guias.usal.es/filesg/Distribucion%20de%20Metodologias%20Docentes_0.jpg)
9. Recursos
Libros de consulta para el alumno.
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA. Será objeto de actualización periódica
Angulo, F. y Blanco, N. (1994). Teoría y desarrollo del currículum. Archidona: Aljibe.
Apple, M. W. y Beann, J. A (1997). Escuelas democráticas. Madrid: Morata.
Alvárez Méndez, J. M. (2001) Evaluar para conocer, examinar para excluir. Madrid: Morata.
Bloom, B. y otros (1979). Taxonomía de los objetivos de la educación. Marfil: Alcoy.
Clemente, M. (2010). Didáctica y Currículum en los estudios de Pedagogía. En J. M. Hernández Díaz Ed.): Cien años de Pedagogía en España. Valladolid: Castilla Ediciones.
Clemente, M. (1995) Seleccionar contenidos: opción cultural o decisión técnica. Enseñanza. 13; 261-274.
Eisner, E.W. (1987). Procesos cognitivos y currículum. Barcelona: Martínez Roca.
Escudero, J.M. y otros (1999). Diseño, desarrollo e innovación del currículum. Madrid: Síntesis.
Gimeno, J. (1982). La pedagogía por objetivos. La obsesión por la eficiencia. Madrid: Morata.
Gimeno, J. (1988). El currículum, una reflexión sobre la práctica. Madrid: Morata.
Gimeno, J. (2000). La educación obligatoria: su sentido educativo y social. Madrid: Morata
Gimeno, J (ed.) (2010) .Saberes e incertidumbres sobre el currículum. Madrid: Morata
Gimeno, J. y Pérez Gómez, A. (1992). Comprender y transformar la enseñanza. Madrid: Morata.
Grundy, S. (1991). Producto o praxis del currículo. Madrid: Morata. Jackson, P.W. (1991). La vida en las aulas. Madrid: Morata.
Iglesias, A. (2010). Apuntes de Didáctica General para maestros y profesores de las distintas etapas educativas. Diseño de Programaciones y Unidades Didácticas por competencias. Salamanca: Degratis Editores, S.L. http://iglesias.bubok.es/
Iglesias, A. (2009). Enseñar por competencias. Programación y evaluación en Educación Primaria y en Educación Secundaria Obligatoria. Salamanca: Degratis Editores, S.L. http://iglesias.bubok.es/
Jackson, P.W. (1992) (ed.). Handbook of Research on Curriculum. New York: MacMillan.
Lundgren, U.P: (1992). Teoría del currículum y escolarización. Madrid: Morata.
OrmellL, CH, (1978). La manipulación de objetivos en educación .Madrid: Adara
Pérez Gómez, A. (1998). La cultura escolar en la sociedad neoliberal Madrid: Morata
Pozo, J.I. (2008). Aprendices y maestros. Madrid: Alianza Editorial.
Rodríguez Diéguez, J.L. (1984). Didáctica General. Madrid: Cincel.
Stenhouse, L. (1984). Investigación y desarrollo del currículum. Madrid: Morata.
Stenhouse, L. (1987). La investigación como base de la enseñanza. Madrid: Morata.
Taba, H. (1974). La elaboración del currículum. Buenos Aires: Troquel.
Tann, C.S. (1990): Diseño y desarrollo de unidades didácticas en la escuela primaria. Madrid
Tyler, R. (1979). Principios básicos del currículum. Buenos Aires: Troquel
Torres, J. (1996). Globalización e interdisciplinariedad. Madrid: Morata
VV.AA. (1983). Didáctica General. Madrid: Anaya
Wheeler, D.K. (1985). El desarrollo del currículum escolar. Madrid: Santillana
Otras referencias bibliográficas, electrónicas o cualquier otro tipo de recurso.
ORDEN EDU/519/2014, de 17 de junio,BOCYL, 20 de junio 2014.
Revista de educación, edición electrónica, http://www.mecd.gob.es/revista-de-educacion
Profesorado. Revista de currículum y formación del profesorado https://recyt.fecyt.es/index.php/profesorado.
Aula abierta. https://www.elsevier.es/es-revista-aula-abierta-389
Revista iberoamericana de educación, edición electrónica, http://www.rieoei.org/index.php.
Revista electrónica interuniversitaria de formación del profesorado, http://www.aufop.com/aufop/revistas/lista/digital.
Journal of Curriculum Studies, edición electrónica, http://www.tandf.co.uk/journals/tf/00220272.html.
Teaching and Teacher education, edición electronica, https://www.sciencedirect.com/journal/teaching-and-teacher-education
10. Evaluación
Consideraciones generales.
Con el objetivo de evaluar los conocimientos y competencias adquiridas, el alumnado tendrá que realizar:
- Un examen escrito sobre los contenidos teóricos y prácticos (45%).
- Trabajo en grupo sobre toma de decisiones coherente y razonada en torno a los elementos del currículum (45%).
- Asistencia a las sesiones presenciales y participación en las tareas de resolución de casos y otras realizadas en clase (10%).
Criterios de evaluación.
- Adecuación de los contenidos y precisión de las respuestas en las diferentes actividades de evaluación.
- Estructura, presentación y claridad en la realización de las diferentes pruebas de evaluación.
- Expresión oral y escrita correcta y precisa en la realización de las pruebas de evaluación.
- Participación activa en las clases magistrales y prácticas, así como en los grupos de trabajo.
Instrumentos de evaluación.
- Examen
- Trabajo en grupo
- Tareas de diversa índole resueltas en las sesiones presenciales
Recomendaciones para la evaluación.
Se valorará la asistencia y participación activa en la realización de las actividades teórico-prácticas.
El aprobado en el examen teórico-práctico y la entrega y adecuación de los trabajos será un requisito imprescindible para aprobar la asignatura.
Recomendaciones para la recuperación.
Se seguirán los mismos criterios de evaluación que en la primera convocatoria. La tutoría individual y personalizada permitirá orientar las estrategias para superar con éxito la asignatura