Módulo Didáctico y disciplinar: Enseñanza y aprendizaje de Ciencias Experimentales.

Proporcionar al alumno los fundamentos del cuerpo de conocimientos didácticos de la Física y la Química que conciernen a la Educación Primaria.

Maestro de Educación Primaria

La enseñanza y el aprendizaje de la Química y la Física en la Educación Primaria.

Fundamentos de Química del currículo de Educación Primaria: Mezclas homogéneas y heterogéneas, Reacciones químicas.

Fundamentos de Física del currículo de Educación Primaria: Electricidad y magnetismo, Óptica

BP 13.- Promover el trabajo cooperativo y el trabajo y esfuerzo individuales

BP 14.- Promover acciones de educación en valores orientadas a la preparación de una ciudadanía activa y democrática.

BP 16.- Diseñar, planificar y evaluar la actividad docente y el aprendizaje en el aula.

BP 17.- Conocer y aplicar experiencias innovadoras en educación primaria.

DP1.- Comprender los principios básicos y las leyes fundamentales de la Química y la Física.

DP2.- Conocer el currículo escolar de estas ciencias.

DP3.- Plantear y resolver problemas asociados con las ciencias a la vida cotidiana.

DP4.- Valorar las ciencias como un hecho cultural.

DP5.- Reconocer la mutua influencia entre ciencia, sociedad y desarrollo tecnológico, así como las conductas ciudadanas pertinentes, para procurar un futuro sostenible.

DP6.- Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover la adquisición de competencias básicas en los estudiantes.

BI 12.- Analizar e incorporar de forma crítica las cuestiones más relevantes de la sociedad actual que afectan a la educación familiar y escolar.

BI 22.- Comprender que la observación sistemática es un instrumento básico para poder reflexionar sobre la práctica y la realidad, así como contribuir a la innovación y a la mejora en educación primaria.

BI 23.- Dominar las técnicas de observación y registro.

BI 25.- Saber analizar los datos obtenidos, comprender críticamente la realidad y elaborar un informe de conclusiones

En la plataforma digital de la Universidad de Salamanca (Studium), se encuentran a disposición de los estudiantes materiales elaborados por el profesor para facilitar el seguimiento de la asignatura. La bibliografía específica se facilita con el tema correspondiente.

Chalmers, A.F. (2010). ¿Qué es esa cosa llamada ciencia?. Siglo XXI

Janssen y Stuernagel. Una universidad para niños 3. 8 científicos explican a niños grandes enigmas. Ed. Librería Pedagógica. Madrid, 2005.

Kelly, J. Máquinas de cada día Ed. Santillana Madrid, 1995.

Lacreu, L. El Agua. Saberes escolares y perspectiva científica. Ed Paidós. Buenos Aires 2004

Lloréns Molina, J.A. Comenzando a aprender química. Ideas para el diseño curricular. Ed. Aprendizaje Visor. Madrid, 1991. 54:3702

Meiani, A. El gran libro de los EXPERIMENTOS. Ed. San Pablo. Madrid 2002.

Morcillo, J. Temas básicos de química. Ed. Alambra. Madrid, 1990.

Osborne, R & Freyberg, P. El aprendizaje de las ciencias. Implicaciones de la ciencia de los alumnos. Ed. Narcea. Madrid, 1991. 5:3702 APR

Perales, F. J. & Cañal, P.  Didáctica de las ciencias experimentales. Ed. Marfil. Alcoy, 2000.

Pozo, J. I.; Gomez, M. A.  Aprender y enseñar ciencia. Ed. Morata. Madrid, 1998. 5:3702

Pozo, J. I. & Otros. Procesos cognitivos en la comprensión de la Ciencia: Las ideas de los adolescentes sobre la Química. Ed. M.E.C.

Richard Phillips Feynman, Robert B. Leighton, Matthew Linzee Sands (1963). The Feynmann Lectures on Physics. Addisson Wesley

Robert Resnick, David Halliday, Kenneth S. Krane (2002) Física Tomo 1.Compañía Editorial Continental

Sagan, Carl (2004) COSMOS, Editorial Planeta

Hierrezuelo, J. y Montero, A. (1991). La ciencia de los alumnos. Málaga. Elzevir, DL

Petrucci, R., Harwood, W. y Herring, G. (2011). Química general. Madrid. Pearson

Sánchez Ron, J.M. y Mingote, A. (2008). ¡Viva la ciencia!. Barcelona,Crítica

VV AA. Grandes avances de la ciencia y la tecnología. Colección Aulas de verano Ed. Ministerio de educación y ciencia., Madrid, 2001 5:3702

Legislación educativa vigente sobre Educación Primaria.

Libros de profesor y alumno para Educación Primaria y Secundaria. Diversas Editoriales.    

Revistas:

Alambique

Enseñanza de las ciencias

Investigación y Ciencia

National Geographic

Se evaluará el trabajo personal del alumno y la participación en las actividades programadas. Se valorarán, además, los informes que el alumno presente sobre las prácticas realizadas, los trabajos realizados y su exposición. Se realizará una prueba escrita al finalizar la asignatura.

Examen final teórico-práctico 30%.

Entregas y trabajos 60%

Asistencia y participación en las clases prácticas 10%.

Es necesaria la obtención de una calificación mínima de 5/10 en el examen y 5/10 en la asignatura para aprobar.

Examen final escrito de carácter teórico-práctico.

Informes de las prácticas realizadas, los trabajos elaborados y su exposición.

Trabajo personal y esfuerzo constante desde el primer día de la asignatura, pidiendo a la profesora la ayuda que se necesite.

Si algún trabajo contiene partes plagiadas (detección a través de la herramienta Turnitin), la nota correspondiente a entregas y trabajos será cero.

Las mismas que para la evaluación.