Optativa

Optativa de Lógica y Filosofía de la Ciencia

1. El papel de los valores en la construcción científica.
   1. Valores éticos
   2. Los valores y la actividad cientifica
   3. Los valores epistémicos
   4. Los valores contextuales. Las epistemologías feministas.
   5. Los contextos en la ciencia y sus valores. La propuesta de J. Echeverría
2. La construcción de las teorías científicas. Nuevas indagaciones epistémico-ontológicas vinculadas con el método científico.
   1. Las controversias cientifico tecnológicas públicas
      • El papel de la evidencia
      • La toma de decisiones politica en ciencia y tecnología
      • El papel de los expertos
      • El riesgo
      • El papel de los valores
      • Análisis de casos prácticos: las antenas de radiotelefonía movil, las vacunas, los primeros estadios en la propagación del SIDA, el almacenamiento de residuos nucleares

3. Recapitulando: ciencia y política

CG: 5,6,7,10  / CB: 2,3,4,5

Conocer y manejar las fuentes bibliográficas en donde se publican los artículos más novedosos Redactar un artículo que pueda ser evaluado para su publicación.

CE: 4,12,14,16

Facilidad para adquirir la información necesaria para el trabajo de la asignatura gracias a las posibilidades actuales a las que se tiene acceso gracias a las tecnologías de la información.

Tener capacidad de exponer públicamente una comunicación similar a las que se presentan en congresos. Tener capacidad para argumentar y razonar en relación con los temas de la asignatura.

CT: 3,4,5,8

Capacidad de lectura en inglés. Capacidad de trabajo en equipo.

Capacidad de llevar a cabo recopilación de datos bibliográficos.

Capacidad de realizar exposiciones con los recursos tecnológicos disponibles en las aulas.

H. Tristram Engelhardt, Jr., and Arthur L. Caplan Scientific controversies : case studies in the resolution and closure of disputes in science and technology Cambridge ; New York : Cambridge University Press, 1987

Mazur, A., The dynamic of technical controversies Published by Communications Pr (1981) Brian Martin webpage http://www.bmartin.cc/pubs/

Laudan, Larry,    Science and values : the aims of science and their role in scientific Lacey, Hugh, Is science value free? : values and scientific understanding

Stanford Encyclopedia of Philosophy:

http://plato.stanford.edu

Internet Encyclopedia of Philosophy: http://www.iep.utm.edu

Se supone, pero de todas formas se recomendará desde el primer día, que los alumnos asistan asiduamente a las clases, intervengan en las clases teóricas y participen en las actividades prácticas de la asignatura. 

Los criterios de evaluación en esta asignatura son los que se desprenden de sus distintos objetivos,  señalados en apartados anteriores. Se valorará en primer lugar si el alumno domina los contenidos del programa de la asignatura (competencias CE1, CE2, CE4), pero se tendrá también muy en cuenta su capacidad para detectar el sesgo propiamente filosófico que subyace en muchos aspectos de la ciencia (CG1,CE3). Esta capacidad es importante para no confundir la filosofía de la ciencia en mera divulgación científica. Por otra parte, actividades como, los seminarios, los trabajos a partir de la lectura de un texto o las exposiciones y debates que irán surgiendo a lo largo del curso ofrecerán la oportunidad de valorar en los alumnos aspectos tan importantes en su formación universitaria como su conocimiento del español y el inglés (CT1), su actitud analítica y crítica ante los textos filosóficos (CG3, CT2), y su habilidad para redactar un texto académico y exponer unas ideas ante los compañeros (CG5, CB6, CE5, CE6, CT3). Por último, se valorará la capacidad del alumno para formar sus propias opiniones sobre cuestiones abiertas (CG2, CT4)

Se recomienda a los alumnos que utilicen las tutorías para orientar la recuperación de la asignatura.