Lengua, Literatura y Cultura Inglesas

Materia optativa que completa la formación del alumnado del Grado en Estudios Ingleses y les proporciona conocimientos sobre diferentes metodologías de enseñanza del inglés como lengua extranjera para poder aplicarlo en su futuro profesional.

La asignatura de Lingüística Aplicada a la Enseñanza del Inglés está diseñada para formar a futuros especialistas en la metodologías de enseñanza de segundas lenguas que podrán orientarse hacia el ámbito de la enseñanza o de la investigación.

G.1.Utilizar la lengua inglesa de forma oral y escrita para comunicarse espontáneamente con la fluidez y precisión propias

G.2. Mejorar la habilidad para comprender e interpretar lo que oye y lee en situaciones   comunicativas habituales y complejas.

G.3. Saber reconstruir la información y los argumentos procedentes de diversas fuentes, sean en lengua hablada o escrita, y presentarlos de manera correcta y coherente a través de esquemas.

G.4. Participar con fluidez en conversaciones, exposiciones, debates, etc. y utilizar las estrategias de comunicación apropiadas.

G.5. Emplear las estrategias de comunicación oral con la fluidez y corrección propias del nivel

G.6. Expresar ideas con claridad y corrección en lengua inglesa tanto de forma escrita como oral; en especial, es deseable que se hayan desarrollado con anterioridad las capacidades de describir, narrar y explicar.

G.7. Comprender el material escrito y desarrollar el hábito de la lectura de textos en lengua inglesa, valorando críticamente  

E.1.Utilizar el lenguaje con flexibilidad y eficacia para fines sociales, académicos y profesionales.

E.2. Conocer las estructuras gramaticales y las estrategias comunicativas orales y escritas de la lengua inglesa correspondientes al nivel B2.

E.3. Mejorar el dominio de las estrategias gramaticales y discursivas que permiten expresar la misma idea de diversas formas.

E.4. Saber relacionar estructuras sintácticas que tienen algún componente gramatical en común.

E.5.Expresarse en textos claros y bien estructurados en lengua inglesa exponiendo puntos de vista de cierta extensión. Ser capaz de escribir sobre temas complejos en cartas, artículos, ensayos o informes poniendo de relieve los aspectos importantes. Seleccionar el estilo apropiado para los lectores a los que van dirigidos sus escritos.

E.6. Formular ideas y opiniones con precisión y relacionar sus intervenciones hábilmente con las de otros hablantes.

1. Krashen, S. 2009. Principles and Preactice in Second Language Acquisition  (Internet edition).

2. Marsh, D. 2012. Content and Language Integrated Learning: A Development Trajectory . Córdoba:

Servicio de Publicaciones de la Universidad de Córdoba.

3. Palmberg, R. 2010. Multiple Intelligences Revisited  (ebook)

4. Tomlinson, B. 2003. “Humanizing the Coursebook”. En W. A. Reynadya (ed.) Methodology and

Materials Design in Language Teaching: Current Perceptions and Practices and their Implications. Singapore: SEAMEO Regional language Centre: 12-29.

1. Ambrose, S. A., Bridges, M. W., DiPietro, M, Lovett, M. C. & Norman, M. K. 2010. How Learning Works. 7 Research-Based Principles for Smart Teaching San Francisco: Jossey-Bass.

2. Fox, A. 2008. “Using Podcasts in the EFL Classroom.” TESL-EJ  11, 4: 1-11.

3. González Rodríguez, L. M. 2008. “Aprendizaje léxico de una lengua extranjera mediante una metodología basada en la adquisición de contenidos” Odisea. Revista de Estudios Ingleses  9: 105-116.

4. Grabe, W. 2010. “Applied Linguistics: A Twenty-First-Century Discipline.” In R. B. Kaplan (ed.). The Oxford Handbook of Applied Linguistics . Oxford: OUP

5. Jones, T. (ed.) 2016. Pronunciation in the Classroom: The Overlooked Essential . Alexandria, VA: TESOL Press.

6. Krashen, S. 2009. Principles and Practice in Second Language Acquisition  (Internet edition).

7. Marsh, D. 2012. Content and Language Integrated Learning: A Development Trajectory . Córdoba: Servicio de Publicaciones de la Universidad de Córdoba.

8. Palmberg, R. 2010. Multiple Intelligences Revisited  (ebook)

9. Villanueva de Debat, E. 2006. “Applying Current Approaches to the Teaching of Reading.” English Teaching Forum  44, 1: 8-15.

10. Walker, R. 2001. “Pronunciation for international intelligibility.” English Teaching Professional  21:19-26

11. Zhang, Y. 2009. “Reading to Speak: Integrating Oral Communication Skills.” English Teaching Forum  47, 1: 32-34.

Se optará por un tipo de evaluación formativa o continua basada en el seguimiento del trabajo de los alumnos. De este modo, se conseguirá ajustar sobre la marcha las actividades y estrategias que no están ayudando a conseguir los objetivos propuestos. Se valorará el trabajo de clase, la asistencia a clase, las actividades realizadas fuera del aula, los trabajos escritos entregados y las exposiciones orales.

Se valorarán no sólo los conocimientos adquiridos sobre los contenidos de la asignatura, sino también la capacidad de reflexión sobre las lecturas, los vídeos y las explicaciones del profesor. Además, se tendrá en cuenta la capacidad del alumnado para aplicar los conocimientos adquiridos en las actividades, los diarios de lecturas y las presentaciones orales

Se utilizarán instrumentos de evaluación alternativos al examen tradicional: diarios de reflexiones sobre las lecturas, los vídeos y las explicaciones de clase, actividades de auto-evaluación en la que los alumnos valorarán lo que han aprendido y cómo piensan implementar en el futuro esos conocimientos, presentaciones orales y otras formas creativas de presentar los conocimientos adquiridos.

Asistencia a clase, participación en clase, realización de las tareas diarias, entrega de trabajos escritos, trabajos en grupo, realización de presentaciones orales, lectura de textos, audición de podcasts y vídeos, y asistencia a tutorías para consulta de dudas.

Revisión del trabajo realizado en clase, relectura de los textos trabajados durante el curso, audición de materiales ofrecidos por el profesor, realización de tareas, asistencia a tutorías para resolver dudas, análisis de los errores cometidos en los trabajos y en la prueba final, realizar trabajos escritos de refuerzo.