EDUCACIÓN CORPORAL A TRAVÉS DEL MOVIMIENTO
Grado en Maestro de Educación Infantil (Zamora)
Curso 2023/2024
1. Datos de la asignatura
(Fecha última modificación: 12-06-23 18:45)- Código
- 105121
- Plan
- 2010
- ECTS
- 6.00
- Carácter
- OBLIGATORIA
- Curso
- 2
- Periodicidad
- Primer Semestre
- Área
- DIDÁCTICA DE LA EXPRESIÓN CORPORAL
- Departamento
- Did. de la Expr. Musical,Plástica y Corp
- Plataforma Virtual
Datos del profesorado
- Profesor/Profesora
- Daniel Caballero Julia
- Grupo/s
- 3
- Centro
- E.U. Magisterio de Zamora
- Departamento
- Did. de la Expr. Musical,Plástica y Corp
- Área
- Didáctica de la Expresión Corporal
- Despacho
- 248
- Horario de tutorías
- Miércoles, jueves y viernes de 11 a 13h.
Será necesario confirmar cita previa por mail.
- URL Web
- -
- dcaballero@usal.es
- Teléfono
- 923294500 Ext 3687
2. Sentido de la materia en el plan de estudios
Bloque formativo al que pertenece la materia.
Formación de maestros-as en educación infantil, área artística: música, plástica y expresión corporal.
Papel de la asignatura.
Se trata de una asignatura de índole teórico/práctica donde se dirimen conceptos, procedimientos y actitudes relacionadas con la visión del área artística en la formación del maestro-a.
Perfil profesional.
Maestro-a que reconoce el valor de los lenguajes artísticos en la formación de base de los niños y niñas.
3. Recomendaciones previas
Se trata de la única asignatura obligatoria relacionada con la Educación Motriz, y por ello de la relevancia de esta materia en la titulación, puesto que el cuerpo y el movimiento tienen una indudable importancia en el desarrollo y aprendizaje infantil.
Ahondará en contenidos relacionados con la conceptualización de la Educación Corporal, el análisis del currículo de Educación Infantil en relación al cuerpo-movimiento, los contenidos propios de la educación corporal, y la didáctica en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Además, pretende contribuir a la utilización de las tecnologías de la información, la correcta comunicación oral y escrita en castellano, y la compresión de textos complejos y/o científicos, y hábitos de lectura en inglés.
Conocimientos previos en cuanto a motricidad y educación física, y didáctica y métodos de enseñanza, favorecerá al desarrollo de la asignatura. Esta asignatura tiene vinculación con la Mención de Educación Especial, y en concreto con la asignatura de Educación Motriz en Alumnos con Necesidades Educativas Especiales.
4. Objetivo de la asignatura
- Conocer los fundamentos de la educación corporal a través del movimiento en el currículo de esta etapa así como las teorías sobre la adquisición y desarrollo de los aprendizajes correspondientes.
- Saber utilizar el juego como recurso didáctico, así como diseñar actividades de aprendizaje basadas en principios lúdicos.
- Elaborar propuestas didácticas que fomenten la percepción, las habilidades motrices y la creatividad.
- Analizar los lenguajes audiovisuales y sus implicaciones educativas.
- Promover la sensibilidad relativa a la educación corporal a través del movimiento y a la creación artística.
5. Contenidos
Teoría.
BLOQUE TEMÁTICO I:
Cuerpo y Movimiento como ejes de la Educación Infantil: bases conceptuales
BLOQUE TEMÁTICO II:
Actividades Motrices y Juegos: bases procedimentales
BLOQUE TEMÁTICO III:
Educación Corporal a través del Movimiento: didáctica y práctica profesional
6. Competencias a adquirir
Básicas / Generales.
Básicas
CB1. -Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y suelen encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia del campo de la educación.
CB2. -Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.
CB3. -Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes normalmente dentro de su área de estudio para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.
CB4. -Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones tanto a un público especializado como no especializado.
CB5. -Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.
Generales.
CG4.- Que los estudiantes tengan la capacidad de Aprender a aprender, competencia vinculada al aprendizaje, a la capacidad de emprender y organizar un aprendizaje ya sea individualmente o en grupos, según las necesidades propias del individuo, así como a ser conscientes de los métodos y determinar las oportunidades disponibles.
Específicas.
CE52 DI 21 Conocer los fundamentos musicales, plásticos y de expresión corporal del currículo de esta etapa, así como las teorías sobre la adquisición y desarrollo de los aprendizajes correspondientes.
CE53 DI 22 Conocer y utilizar canciones para promover la educación auditiva, rítmica y vocal.
CE54 DI 23 Saber utilizar el juego como recurso didáctico, así como diseñar actividades de aprendizaje basadas en principios lúdicos.
CE55 DI 24 Elaborar propuestas didácticas que fomenten la percepción y expresión musicales, las habilidades motrices, el dibujo y la creatividad.
CE56 DI 25 Analizar los lenguajes audiovisuales y sus implicaciones educativas.
CE57 DI 26 Promover la sensibilidad relativa a la expresión plástica y a la creación artística.
7. Metodologías
Se recomienda que la asistencia sea continuada y que el alumno participe activamente en las actividades de clase. Las actividades presenciales (grupo grande y seminarios) facilitarán la asimilación de los contenidos, así como una comprensión más profunda de la materia, aportando al alumnado una visión crítica y global de la misma.
- Las sesiones de grupo grande se desarrollan en el aula-clase mediante lecciones magistrales (con apoyo audiovisual), debates y diálogos, análisis de textos, tareas en grupo, sesiones prácticas... Se empleará la instrucción directa, aprendizaje basado en la resolución de problemas y el aprendizaje cooperativo.
- Las sesiones de seminario se desarrollarán mediante clases teorico-prácticas en el aula con una participación activa de los alumnos (vivencia de actividades, adquisición del rol de maestro, análisis y discusión de tareas,), fomentando la autonomía, las relaciones sociales y la competencia percibida.
Las actividades no presenciales contarán con el apoyo del Campus Virtual de la USAL (Studium) y las orientaciones del profesor. El estudiantado contará con contenidos de apoyo y ampliación (legislación educativa, bibliografía, lecturas de apoyo, material audiovisual...), foros de discusión y debate, y otros materiales que utilidad para el alumno.
Las actividades, tanto presenciales como no presenciales, fomentarán en el estudiante el desarrollo de competencias transversales como estimular la capacidad de autocrítica y superación que fomente la preocupación por la calidad del trabajo personal, desarrollar las capacidades necesarias para poder trabajar tanto individualmente como en equipos interdisciplinares, todas ellas necesarias para el desarrollo de otras asignaturas y competencias a lo largo del grado.
Se podrá establecer una opción de trabajo dirigida a aquellos estudiantes que por motivos diversos (asuntos laborales, asignaturas pendientes...) no asisten a las clases presenciales. En esta opción, los estudiantes trabajarán de forma individual y presentarán en el periodo establecido trabajos de carácter teórico-práctico.
8. Previsión de Técnicas (Estrategias) Docentes
9. Recursos
Libros de consulta para el alumno.
ARNAIZ, P.; RABADÁN, M.; VIVES, I. (2001). La psicomotricidad en la escuela: una práctica preventiva y educativa. Málaga: Aljibe.
BOSSU, H. y CHALAGUIER, C. (1.986): La expresión corporal. Método y práctica. Barcelona: Editorial Martínez Roca.
COMELLAS, M.J. y PERPINYA, A (2003). Psicomotricidad en la educación infantil. Recursos pedagógicos. Barcelona: CEAC.
CONDE, J.L. Y VICIANA, V. (2001) (2ªed.). Fundamentos para el desarrollo de la motricidad en edades tempanas. Málaga: Aljibe.
GIL, P. (2003). Desarrollo Psicomotor en la Educación Infantil. Wanceulen: Sevilla.
JUSTO, E. (2000). Desarrollo Psicomotor en Educación Infantil. Bases para la intervención en psicomotricidad. Almería: Publicaciones de la Universidad.
LLORCA, M.; RAMOS, V.; SÁNCHEZ, J. y VEGA, A. (coords.) (2002). La práctica psicomotriz: una propuesta educativa mediante el cuerpo y el movimiento. Málaga: Aljibe.
MAIGRE, A. y DESTROOPER, J. (1984). La Educación Psicomotora. Madrid: Ed. Morata.
MASSION, J. (2000). Cerebro y motricidad. Barcelona: Inde.
MENDIARA, J. y GIL, P. (2003). Psicomotricidad: Evolución, corrientes y tendencias actuales. Sevilla: Wanceulen.
MOTOS, T. y TEJEDO, F. (1987): Prácticas de dramatización. Madrid: Humanitas.
NAVARRO, V. (2002). El afán de jugar. Teoría y práctica de los juegos motores. Barcelona: INDE.
Sánchez, G. y Coterón, J. (2012). La expresión corporal en la enseñanza universitaria. Salamanca: Ediciones Universidad de Salamanca.
SÁNCHEZ, G.; COTERÓN, J.; GIL, J.; SÁNCHEZ, A. (2008): El movimiento expresivo. Actas del II Congreso Internacional de Expresión Corporal y Educación. Salamanca: Amarú Ediciones.
SEMINARIO E.F. ARANDA DE DUERO –VV.AA.- (2015): De la gimnasia a la educación física. Burgos: Excma. Diputación Provincial de Burgos.
SHINCA, M. (1983). PSICOMOTRICIDAD, RITMO Y EXPRESIÓN CORPORAL. Madrid: Escuela Española.
Otras referencias bibliográficas, electrónicas o cualquier otro tipo de recurso.
Normativa / Artículos. Se entregarán durante el desarrollo de la asignatura en las clases presenciales o a través de Studium.
10. Evaluación
Consideraciones generales.
La evaluación (formativa y continua) requiere el trabajo diario durante el proceso de e/a.
Criterios de evaluación.
- Responder correctamente a preguntas que requieren la aplicación de los conceptos y procedimientos aprendidos.
- Realizar un análisis del currículo, de forma específica del área de educación física, y establecer relaciones entre los elementos curriculares.
- Diseñar propuestas didácticas de educación corporal.
- Mostrar una capacidad crítica, de análisis y síntesis.
- Presentar y estructurar los trabajos de forma correcta.
- Participar activamente en clase y en Studium.
Instrumentos de evaluación.
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1 Será requisito imprescindible alcanzar un 40% de la calificación máxima. 2 Será requisito imprescindible alcanzar un 40% de la calificación máxima. 3 Será requisito imprescindible alcanzar un 70% de la calificación máxima.
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Recomendaciones para la evaluación.
Se hará uso del aula virtual (Studium) para facilitar material docente, entrega de trabajos, comunicaciones y otros. Con especial rigurosidad en los plazos y formatos establecidos.
Se recomienda una asistencia continuada, la preparación previa de las sesiones, participación activa, actitud y disposición, y respeto y compañerismo.
Se recomienda la utilización de las tutorías para solventar dudas.
Recomendaciones para la recuperación.
Para estudiantes con la asignatura pendiente de cursos anteriores, serán evaluados mediante un examen escrito teórico-práctico.