Optativa en el Grado de Maestro en Educación Primaria (Mención Francés).

Iniciar a los estudiantes en la literatura de expresión francesa.

Maestro en Educación Primaria

• Periodización de la literatura francesa.
• Aproximación a los principales movimientos y características de la literatura francesa.
• Estudio de los principales autores y de las obras más sobresalientes.
• Claves interpretativas para el estudio de la literatura contemporánea de expresión francesa.
• Introducción a los distintos ámbitos de las literaturas francófonas.
• La literatura infantil de expresión francesa.
• Explotación de los conocimientos de literatura francesa en la elaboración de unidades didácticas para la enseñanza del francés en Educación Primaria.

CB1 - Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.

CB2 - Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.

CB3 - Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.

CB4 - Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.

CB5 - Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía

CG2 - Que los estudiantes tengan la capacidad de comunicación en lenguas extranjeras, que implica, además de las mismas competencias básicas de la comunicación en lengua materna, la mediación y comprensión intercultural.

CG3 - Que los estudiantes tengan la competencia digital, que conlleva un uso seguro y crítico de las tecnologías de la sociedad de la información (TSI) y, por tanto, el dominio de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC).

CG4 - Que los estudiantes tengan la capacidad de aprender a aprender, competencia vinculada al aprendizaje, a la capacidad de emprender y organizar un aprendizaje ya sea individualmente o en grupos, según las necesidades propias del individuo, así como a ser conscientes de los métodos y determinar las oportunidades disponibles.

CE52 DP 28 Expresarse, oralmente y por escrito en una lengua extranjera.en un nivel mínimo (Marco Europeo de Referencia para las lenguas) y profundizar en el conocimiento de la lengua francesa para alcanzar un nivel mínimo de B2.

CE 53 DP 29 Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes

CE51 DP 27 Afrontar situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multilingües.

CE72 - BI 5 Conocer la dimensión pedagógica de la interacción con los iguales y los adultos y saber promover la participación en actividades colectivas, el trabajo cooperativo y el esfuerzo individual.

CE93 BI27 Conocer experiencias internacionales y ejemplos de prácticas docentes innovadoras

Competencias específicas de Mención

a) Competencia en la lengua y la cultura francesas

-  Competencia de comunicación correspondiente al Nivel B2 del CECR.

-  Competencia cultural relativa a los aspectos más relevantes de geografía, historia, instituciones y literatura francesas.

-  Conocer lo indispensable sobre la francofonía en el mundo.

-  Capacidad para el autoaprendizaje.

-  Técnicas de aprendizaje de la gramática y el léxico.

-  Ser capaz de preparar e impartir clases lingüística y culturalmente adaptadas a los alumnos de Infantil

b) Competencia metodológica

-  Ser capaz de motivar a los alumnos teniendo en cuenta su nivel de desarrollo cognitivo y afectivo y fomentar su autonomía.

-  Capacidad para definir, aplicar y evaluar objetivos.

-  Ser consciente de las diferentes metodologías de enseñanza de lenguas extranjeras y su incidencia en el aprendizaje.

-  Ser capaz de seleccionar, siguiendo criterios de claridad y coherencia, métodos, materiales, actividades, estrategias y técnicas.

-  Analizar, seleccionar, adaptar y crear tareas, actividades y materiales pedagógicos.

-  Elaborar y gestionar materiales y actividades pedagógicas que favorezcan el desarrollo de las capacidades receptivas, productivas y de las aptitudes para la interrelación personal.

-  Ser capaz de aportar a los alumnos el pertinente apoyo, claro e interactivo, atendiendo a la diversidad propia del grupo.

-  Conocer y ser capaz de utilizar las TICs en el aula.

-  Ser capaz de seleccionar recursos y actividades en red e integrarlos en la práctica cotidiana del aula.

-  Ser capaz de evaluar los progresos de los alumnos.

Bettelheim, B. (2003): Psychanalyse des contes de fées. Paris, R. Laffont

Castex,P.G.-Surer P(1976):Manuel des etudes littéraires françaises.XVIIe sXVIIIe s.XIXe s.et XXe s. Hachette.Paris.

Lagarde, A.- Michard, L.(1968).-Collection littéraire.XVIIe s. XVIIIe s. XIXe s.et XXe s.Bordas. Paris.

Langlois, P.-Mareuil, A.-(1996): Sélection de textes. Hatier. Paris.

Letourneux, M. (2010): Le roman d’aventures : 1870-1930. Limoges, Presses Universitaires de Limoges,

Benamou, M.(1971): Pour une nouvelle pédagogie du texte littéraire. B.E.L.C. Paris.

Fragonard, M.M.(1987): Précis d’histoire de la littérature française. Hatier International. Paris.

El objetivo principal de la evaluación es verificar si los contenidos trabajados en clase han sido asimilados por el alumno

La evaluación se efectuará tomando en consideración los siguientes elementos en forma y proporción acorde con las actividades formativas de la mención, que se desarrollará en su totalidad en lengua francesa:

• Asistencia y participación: 15%
• Tareas y actividades colectivas: 20%
• Elaboración de un proyecto de unidad didáctica de enseñanza de aspectos literarios a públicos infantiles: 25%
• Exposición de la unidad didáctica: 10%
• Pruebas de contenido y de capacitación: 30%.

- Ensayos breves y comentarios de texto escritos

- Presentaciones orales.

- Proyecto final.

- Pruebas de evaluación.

Escala de calificación numérica y cualitativa de la USAL:

0/10    – 4,9/10     = Suspenso

5,0/10 – 6,9/10     = Aprobado

7,0/10 – 8,9/10     = Notable

9,0/10 – 10/10      = Sobresaliente

[Matrícula de Honor: 5% de alumnos matriculados en un mismo curso y en la misma materia que hayan obtenido una calificación igual o superior a 9

Se tendrá en cuenta la participación en clase.

Consultar con el profesor.