Módulo de optatividad

Adquirir competencias básicas en relación a la educación de la sexualidad en el contexto de la legislación educativa actual (LOMLOE).

Maestro de Educación Primaria

CONTENIDOS TEÓRICOS:

I. Concepto y dimensiones de la sexualidad humana. Importancia de las actitudes hacia la sexualidad.

II. Desarrollo sexual en la infancia (0-6 años), niñez (6-12 años) y pubertad-adolescencia: procesos biofisiológicos y psicosociales implicados (apego, identidad sexual y de género, conductas sexuales, cambios puberales, …).

III. La educación de la sexualidad: Concepto. Educación sexual formal y no formal. La educación de la sexualidad en el currículum. Modelos de educación sexual. Orientaciones generales para la educación sexual.

V. Programas de educación de la sexualidad. Organización en el centro educativo. El trabajo con padres y madres. El trabajo en el aula. Revisión de diferentes programas de educación de la sexualidad.

VI. Educación de la sexualidad en poblaciones específicas. Diversidad cultural y étnica. Personas con discapacidad.

CONTENIDOS PRÁCTICOS:

1 ¿Qué es la sexualidad?

2. Análisis y discusión sobre las actitudes.

3. Procesos del desarrollo sexual: la identidad sexual y de género.

4. La educación de la sexualidad en España y en Europa.

5. Modelos de educación de la sexualidad.

6. Análisis y revisión de programas de educación de la sexualidad.

7. Orientaciones universales para la educación de la sexualidad.

8. Análisis de situaciones y su afrontamiento.

9. Elaboración de un programa de educación de la sexualidad.

10. Recursos y ayudas para las poblaciones específicas.

CB1. Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en el área/s de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel, que si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.

CB2. Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro del campo de la educación.

CB3. Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos significativos del ámbito de la educación para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.

CB4. Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones tanto a sus compañeros de profesión como a la sociedad en general y a los padres de sus alumnos en particular.

CB5. Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.

CG1, CG2, CG3, CG4

CE 101 - Reforzar las competencias propias de los módulos Básico y Didáctico-disciplinar de la titulación. (Competencias de las asignaturas optativas)

López, F. (2004). Educación sexual. Madrid: Biblioteca Nueva.

López, F., Rouco, N. F., & González, R. J. C. (2017). Educación sexual y ética de las relaciones sexuales y amorosas. Madrid: Pirámide.

López, F. (2020). Mitos viejos y nuevos sobre sexualidad: El rol de la educación sexual. Madrid: Pirámide.

Martínez-Álvarez, J. L. (2019). Educación de la sexualidad: Estado actual y propuestas de futuro. Revista de Estudios de Juventud, 12, 121-135.

UNESCO. (2018). Orientaciones técnicas internacionales sobre educación en sexualidad: Un enfoque basado en la evidencia. UNESCO Publishing.

Benavides-Torres, R. A., Onofre-Rodríguez, D. J., Márquez-Vega, M. A., & Barbosa-Martínez, R. C. (2018). Sex education: Global perspectives, effective programs and socio-cultural challenges. New York: Nova Science Publishers, Incorporated.

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Ketting, E., Brockschmidt, L., & Ivanova, O. (2021). Investigating the ‘C’ in CSE: Implementation and effectiveness of comprehensive sexuality education in the WHO european region. Sex Education, 21(2), 133-147.

Loizaga, F. (2008). Nuevas técnicas didácticas en educación sexual. Madrid: McGraw-Hill / Interamericana de España, S.A.

López Sánchez, F. (2014). Los abusos sexuales a menores y otras formas de maltrato asexual (1st ed.). Madrid: Síntesis.

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O'Callaghan, E. (coord.) (2007) Educar en sexualidad y valores. Barcelona: Océano.

Ponzetti, J. J. (2016). Evidence-based approaches to sexuality education :A global perspective. New York; London: Routledge.

Venegas, M. (2013). Sex and relationships education and gender equality: Recent experiences from Andalucía (Spain). Sex Education, 1-12. doi:10.1080/14681811.2013.778823

Venegas, M. (2022). Relationships and sex education in the age of anti-gender movements: What challenges for democracy? Sex Education, 22(4), 481-495.

Es imprescindible superar tanto los contenidos teóricos como prácticos de la asignatura, con la siguiente distribución:

• Prueba a desarrollar: resolución de preguntas cortas teórico-prácticas: 65% de la calificación.
• Trabajos grupales e individuales, asistencia y participación en clase: 35 % de la calificación.

Así mismo, los estudiantes que sólo superen una de estas dos pruebas (preguntas cortas o prácticas) en la convocatoria ordinaria podrán mantener su calificación para la convocatoria extraordinaria. El plagio en la entrega de cualquier práctica supone el suspenso de la parte práctica en su conjunto (implica suspender la asignatura en esa convocatoria).

• Respuestas precisas y basadas en evidencias académicas.
• Competencia en el discurso oral y escrito (coherencia, síntesis, ortografía, …).
• Asistencia y participación activa en clase (motivación, interés, …).
• Iniciativa y creatividad.

• Prueba de resolución de preguntas cortas.
• Trabajos de naturaleza grupal y/o individual.
• Evaluación continua sobre la actitud y participación en clase.

Mismos criterios que en la primera convocatoria. Las personas que, por diferentes circunstancias, no hayan realizado las actividades prácticas durante el curso, en la recuperación deben superar un examen a desarrollar: resolución de preguntas cortas sobre las prácticas.