Modulo básico de la titulación

Adquirir las competencias básicas para el uso crítico y creativo de las tecnologías de la información y comunicación, en concreto las herramientas digitales básicas, en su rol de estudiante y como futuro profesional de la educación.

Pedagogo

• Sociedad de la Información y Educación.
• Medios digitales para la Educación.
• Internet para la Educación.

• Herramientas de comunicación digital.
• Herramientas para la búsqueda y gestión de la información.
• Herramientas para la creación de contenidos digitales.
• Avances en tecnologías digitales (Realidad Aumentada, Realidad Virtual, robótica educativa, Inteligencia Artificial, etc.).

B1. Capacidad para reunir, analizar e interpretar información y datos relevantes sobre temas educativos y sociales.
B5. Manejo de entornos virtuales de formación y tecnologías de la información y la comunicación
B6. Dominio del lenguaje especializado propio de la Pedagogía

E3. Conocer y comprender los elementos, procesos y valores de educación y su incidencia en la
formación integral.
E6. Diseñar programas, proyectos y propuestas innovadoras de formación y desarrollo de recursos formativos en contextos laborales, en las modalidades presenciales y virtuales.
E14. Organizar y gestionar centros, instituciones, servicios y recursos educativos y formativos.
E21. Analizar, diseñar y evaluar las aplicaciones de las tecnologías de la información y la comunicaciónasociadas a los procesos educativos y formativos.
 

T1. Capacidad para el trabajo en equipo: colaboración, trabajo interdisciplinar y multicultural
T2. Capacidad de aprendizaje autónomo y responsabilidad.
T3. Capacidad creativa y emprendedora, actitud innovadora y de adaptación al cambio.

AGUADED, J.I. y CABERO, J. (2013): Tecnologías y medios para la educación en la e-sociedad. Madrid: Alianza editorial.

CABERO, J. Y GARCÍA JIMÉNEZ, F. (2016) Realidad Aumentada. Tecnología para la formación. Madrid: Síntesis.

CABERO, J., DE LA HORRA, I. y SÁNCHEZ, J. (2018). La realidad aumentada como herramienta educativa. Aplicación a la Educación Infantil, Primaria, Secundaria y Bachillerato. Madrid: Paraninfo.

CRESCENZI-LANNA, L. Y GRANÉ, M. (2021) Infancia y pantallas. Evidencias actuales y métodos de análisis. Barcelona: Octaedro.

DE PABLOS, J. (2015): Los centros educativos ante el desafío de las tecnologías digitales. Madrid, La Muralla.

GARCÍA-VALCÁRCEL, A. y HERNÁNDEZ, A. (2013): Recursos tecnológicos para la enseñanza e innovación educativa. Madrid: Síntesis.

GISBERT-CERVERA, M. Y LÁZARO-CANTABRANA,  J.L. (2020). De las aulas a los espacios globales para el aprendizaje. Barcelona: Octaedro.

GÓMEZ-GARCÍA, M., LINDE-VALENZUELA, T., SÁNCHEZ-VEGA, E. Y GUILLÉN-GÁMEZ, F.D. (2021). Procesos de enseñanza-aprendizaje innovadores mediados por tecnología. Barcelona: Octaedro.

INNERARITY, D. (2013). Un mundo de todos y de nadie. Piratas, riesgos y redes en el nuevo desorden global. Barcelona, Paidós.

JUBANY, J. (2012). Aprendizaje social y personalizado: conectarse para aprender. Barcelona: Editorial UOC.

LÁZARO, J.L. y  GISBERT , M. (2020). De las aulas a los espacios globales para el aprendizaje. Barcelona: Octaedro.

MORENO , A.J., MARÍN , J.A., TRUJILLO , J.M. y CÁCERES-RECHE, M.P. (2021). Educar y formar a la generación Z: experiencias derivadas de la investigación. Barcelona: Octaedro.

ROIG-VILA, R. (2016). Educación y Tecnología. Propuestas desde la investigación y la innovación educativa. Barcelona: Octaedro.

SUÁREZ, C Y GROS, B (2013) Aprender en red: de la interacción a la colaboración., Barcelona: Editorial UOC.

VAZQUEZ, E. y SEVILLANO, M.L. (2015) Dispositivos digitales móviles en educación. El aprendizaje ubicuo. Madrid: Narcea.

ZAPATA-ROS, M. Y PÉREZ-PAREDES, P. (2018). El pensamiento computacional, análisis de una competencia clave. Createspace Independent Publishing Platform.

Revistas de ámbito nacional:

Comunicar. https://www.revistacomunicar.com/

Didáctica, Innovación y Multimedia http://dewey.uab.es/pmarques/dim/revista.htm

Edutec http://www.uib.es/depart/gte/revelec.html

Educación XX1. (UNED) http://revistas.uned.es/index.php/educacionXX1/index

Enseñanza & Teaching  http://revistas.usal.es/index.php/0212-5374/index

Eticanet: http://www.ugr.es/~sevimeco/revistaeticanet/

Interactive Educational Multimedia http://www.ub.es/multimedia/iem/welcome.html

Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación http://www.sav.us.es/pixelbit/

RED. Revista de Educación a Distancia http://www.um.es/ead/red/

Red Digital http://reddigital.cnice.mec.es/5/index.html

RELATEC http://www.unex.es/didactica/RELATEC/revistas.htm

RELIEVE. Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa http://www.uv.es/RELIEVE/

Revista electrónica de investigación psicoeducativa http://investigacion-psicopedagogica.org/revista/

Revista de Educación. (MINISTERIO DE EDUCACIÓN)  http://www.mecd.gob.es/revista-de-educacion/

Revista de Investigación Educativa (RIE). (AIDIPE).    http://revistas.um.es/rie

Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado.  (ASOCIACIÓN UNIVERSITARIA DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO- AUFOP) http://revistas.um.es/reifop

Revista Española de Pedagogía (UNIV. INTERNACIONAL DE LA RIOJA)  http://revistadepedagogia.org/index.php/es/

Revista Fuentes http://www.revistafuentes.org/htm/portada.php?id_volumen=6

Teoría de la Educación: Educación y cultura en la sociedad de la información http://revistas.usal.es/index.php/revistatesi/index

Revistas de ámbito internacional sobre Tecnología Educativa

British Journal of Information Technology for Teacher Education.

http://onlinelibrary.wiley.com/journal/10.1111/(ISSN)1467-8535

Educational Technology Research and Development. http://www.springer.com/education+%26+language/learning+%26+instruction/journal/11423

Interpersonal Computing and Technology.  http://www.helsinki.fi/science/optek/

Journal of Technology Education. http://scholar.lib.vt.edu/ejournals/JTE/

REDIE. Revista Electrónica de Investigación Educativa. http://redie.ens.uabc.mx/

RIED. Revista electrónica iberoamericana de educación a distancia. http://www.utpl.edu.ec/ried/

TechTrends... http://www.aect.org

Technology Education.. http://www.technology-in-education.co.uk

Technology & Learning.. http://www.techlearning.com/

Los conceptos teóricos adquiridos se evaluarán al finalizar el desarrollo de la asignatura a través de un examen escrito. Los conocimientos prácticos se evaluarán a través de los trabajos y ejercicios realizados durante el curso.

Los trabajos individuales realizados a lo largo del curso (lecturas y ejercicios prácticos) se irán entregando en los plazos establecidos para su corrección y evaluación por parte del profesor.

Los trabajos colectivos, realizados en grupos, se entregarán en las fechas previstas.

La exposición por parte de los alumnos de los trabajos grupales realizados durante el curso también será evaluada.

Las diversas actividades realizadas serán consideradas en la calificación final, teniendo el siguiente peso:

1.- Examen teórico escrito (40%).

2.- Realización de trabajos y actividades prácticas (60%).

La obtención de una calificación mínima de 5/10 en el examen teórico es obligatoria para la ponderación del resto de pruebas de evaluación y poder superar la asignatura.

Los trabajos prácticos deberán cumplir con los criterios de calidad establecidos para considerarse aprobados.

Los criterios para valorar los ejercicios y trabajos:

- Claridad en la presentación de los trabajos.

- Capacidad de síntesis y expresión escrita.

- Adecuación de los ejercicios realizados a los objetivos.

- Adecuación de los contenidos de los trabajos.

- Estructura y presentación de los trabajos.

- Puntualidad en la entrega de los trabajos.

- Participación activa sobre los temas abordados en las clases y seminarios.

• - Implicación de todos los alumnos en el trabajo en grupos

• Examen teórico sobre los temas y/o prueba objetiva.

• Escalas de evaluación o rúbricas de los ejercicios y trabajos prácticos

Se recomienda la asistencia continua a las clases teóricas y prácticas. Así como la participación activa en las actividades programadas, el estudio apoyado en la bibliografía, hacer uso de las tutorías para resolver dudas y trabajar de forma sistemática en las tareas autónomas.

Tanto el aprobado del examen teórico como la entrega de los trabajos prácticos serán requisitos fundamentales para aprobar la asignatura.

La no entrega de los trabajos de carácter obligatorio en la fecha estipulada o el suspenso de los exámenes implicará tener que realizar la recuperación.

La tutoría individual permitirá orientar las estrategias para superar con éxito la asignatura.