B1. Capacidad para reunir, analizar e interpretar información y datos relevantes sobre temas educativos y sociales.

B3. Capacidad para transmitir información, ideas, problemas y soluciones tanto a público especializado como no especializado.

B4. Habilidades de comunicación oral y escrita.

B6.Dominio del lenguaje especializado propio de la Didáctica      

E3. Conocer y comprender los elementos, procesos y valores del proceso educativo

E4.Diseñar planes, programas, proyectos, acciones y recursos adaptados a los distintos niveles del sistema educativo, en las modalidades presenciales y virtuales.

E7.Desarrollar estrategias y técnicas para promover la participación y el aprendizaje a lo largo de la vida.

E10. Conocer y evaluar políticas, instituciones sistemas y organismos educativos.

E11.Evaluar planes, programas, proyectos, centros, acciones y recursos educativos y formativos.

E12.Evaluar los procesos de enseñanza-aprendizaje y los agentes educativos

T1.     Capacidad para el trabajo en equipo

T2.     Capacidad de aprendizaje autónomo

T3.   Capacidad creativa y emprendedora, actitud innovadora y de adaptación al cambio

T5.     Capacidad de crítica y autocrítica

T4.     Capacidad de autoconocimiento

- BLOQUE 1: Marco Conceptual de la Didáctica

- BLOQUE2: Modelos curriculares

- BLOQUE 3: Elementos del currículum

- BLOQUE 4: Investigación didáctica

Actividades apoyadas en los contenidos teóricos del programa

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA. Será objeto de actualización periódica

Angulo, F. y Blanco, N. (1994). Teoría y desarrollo del currículum. Archidona: Aljibe.

Apple, M. W. y Beann, J. A (1997). Escuelas democráticas.  Madrid: Morata.

Alvárez  Méndez, J. M. (2001) Evaluar para conocer, examinar para excluir. Madrid: Morata.

Clemente, M. (2010). Didáctica y Currículum en los estudios de Pedagogía.  En J. M. Hernández Díaz Ed.): Cien años de Pedagogía  en España. Valladolid: Castilla Ediciones.

Clemente, M. (1995) Seleccionar contenidos: opción cultural o decisión técnica. Enseñanza. 13; 261-274.

Eisner, E.W. (1987). Procesos cognitivos y currículum. Barcelona: Martínez Roca.

Escudero, J.M. y otros (1999). Diseño, desarrollo e innovación del currículum. Madrid: Síntesis.

Gimeno, J. (1982). La pedagogía por objetivos. La obsesión por la eficiencia. Madrid: Morata.

Gimeno, J. (1988). El currículum, una reflexión sobre la práctica. Madrid: Morata.

Gimeno, J. (2000). La educación obligatoria: su sentido educativo y social. Madrid: Morata

Gimeno, J (ed.) (2010) .Saberes e incertidumbres sobre el currículum. Madrid: Morata

Gimeno, J. y Pérez Gómez, A. (1992). Comprender y transformar la enseñanza. Madrid: Morata.

Grundy, S. (1991). Producto o praxis del currículo. Madrid: Morata.

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Jackson, P.W. (1992) (ed.). Handbook of Research on Curriculum. New York: MacMillan.

Lundgren, U.P: (1992). Teoría del currículum y escolarización. Madrid: Morata.

OrmellL, CH, (1978). La manipulación de objetivos en educación .Madrid: Adara

Pérez Gómez, A. (1998). La cultura escolar en la sociedad neoliberal Madrid: Morata

Pozo, J.I. (2008). Aprendices y maestros. Madrid: Alianza Editorial.

Rodríguez Diéguez, J.L. (1984). Didáctica General. Madrid: Cincel.

Stenhouse, L. (1984). Investigación y desarrollo del currículum. Madrid: Morata.

Stenhouse, L. (1987). La investigación como base de la enseñanza. Madrid: Morata.

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Tann, C.S. (1990): Diseño y desarrollo de unidades didácticas en la escuela primaria. Madrid

Torres, J. (1996). Globalización e interdisciplinariedad. Madrid: Morata

Revista de educación, edición electrónica http://www.revistaeducacion.mec.es/.

Revista iberoamericana de educación, edición electrónica, http://www.rieoei.org/index.php.

Cultura y educación, acceso a edición electrónica vía web Usal, http://www.ingentaconnect.com/content/fias/cye.

Revista electrónica interuniversitaria de formación del profesorado, http://www.aufop.com/aufop/revistas/lista/digital.

Curriculum Inquiry, edición electrónica http://www.wiley.com/bw/journal.asp?ref=0362-6784

Journal of Curriculum Studies, edición electrónica, http://www.tandf.co.uk/journals/tf/00220272.html.

Teaching and Teacher education, edición electronic

Revista Cuadernos de Pedagogía. Biblioteca.   

• Dominio de los contenidos  teóricos y prácticos.
• Precisión de conceptos  en las diferentes actividades de evaluación.
• Estructura, presentación y claridad en la realización de las diferentes pruebas de evaluación.
• Expresión oral y escrita correcta y precisa en la realización de las pruebas de evaluación.
• Participación activa en las clases magistrales y prácticas, así como en los grupos de trabajo.

• Examen escrito
• Trabajos individuales
• Trabajos en grupo

Se valorará la asistencia a clase y a todas las actividades y la participación activa .

Será necesario aprobar el examen teórico-práctico y tener entregados todos los trabajo individuales y grupales para aprobar la asignatura

Las mismas que para la evaluación