CE1. BI 1 Comprender los procesos educativos y de aprendizaje en el periodo 0-6, en el contexto familiar, social y escolar.

CE2.BI 2 Conocer los desarrollos de la psicología evolutiva de la infancia en los periodos 0-3 y 3-6.

CE3.BI 3 Conocer los fundamentos de atención temprana. Reconocer la identidad de la etapa y sus características cognitivas, psicomotoras, comunicativas, sociales, afectivas.

CE4.BI 4 Saber promover la adquisición de hábitos en torno a la autonomía, la libertad, la curiosidad, la observación, la experimentación, la imitación, la aceptación de normas y de límites, el juego simbólico y heurístico.

CE5.BI 5 Conocer la dimensión pedagógica de la interacción con los iguales y los adultos y saber promover la participación en actividades colectivas, el trabajo cooperativo y el esfuerzo individual.

CE6.BI 6 Identificar dificultades de aprendizaje, disfunciones cognitivas y las relacionadas con la atención

CE7.BI 7 Saber informar a otros profesionales especialistas para abordar la colaboración del centro y del maestro en la atención a las n.e.e. que se planteen.

CE8.BI 8 Adquirir recursos para favorecer la integración educativa de estudiantes con dificultades

EM 1 Colaborar en la inclusión progresiva de cada estudiante en la comunidad escolar, según sus características psicológicas, culturales y sociológicas

EM 2 Realizar las adaptaciones curriculares para atender a los estudiantes con capacidades especiales y a los estudiantes con dificultades leves de aprendizaje

EM 3 Conocer las implicaciones que las necesidades especiales de los alumnos tienen en los distintos elementos de la planificación curricular y en la organización del centro

EM 7 Conocer los procedimientos que permiten promover el desarrollo óptimo y global del  niño

EM 8 Cubrir las necesidades del entorno del niño.

Fundamentos psicopedagógicos de la música.

La música en el currículum de Educación infantil.

Las necesidades educativas especiales. Clasificación.

La música y el niño con N.E.E.

Contenidos especifico-musicales de la educación infantil para niños con N.E.E: educación auditiva, educación rítmica y  educación vocal.

Recursos musicales para trabajar en el aula. Metodología.

Modelos de intervención de la música como terapia en los alumnos con NEE.

    Desarrollo de unidades didácticas, actividades prácticas y juegos musicales

    para los alumnos con NEE, a partir de la audición musical, la canción,

    la práctica instrumental, la  improvisación y el ritmo y la expresión corporal.

AA.VV (2012) .La música como medio de expresión en un trabajo

interdisciplinar en el grado de maestro de educación infantil” Eufonía Didáctica de la Música , 55  pp. 26-39

Alsina,P., Díaz, M, Giráldez, A. (2008) La música en la escuela infantil ( o-6). Barcelona Graó.

Bernal Vazquez, J. Didáctica de la música : la expresión musical en la educación infantil.  Granada. Aljibe

Carabeta, M.C ( 2011) Educación musical y diversidad. Eufonía. Didáctica de la Música, núm. 53. 15-24

Frega, A.L. (1996). Música para maestros. Barcelona: Graó.

Fridman, R. (1988). El nacimiento de la inteligencia musical. Buenos Aires: Guadalupe.

Gervilla, A. (1986). La creatividad en el aula. Málaga: Innovare.

Hargreaves, D.J. (1998). Música y desarrollo psicológico. Barcelona: Graó.

Hemsy de Gainza, V. (1997). La transformación de la educación musical a las puertas del siglo XXI. Buenos Aires: Ricordi.

Hernández Moreno, A. (1993). Música para niños. Madrid: Siglo XXI.

Lacarcel Moreno, J. (1995): Musicoterapia en educación especial. Murcia. Universidad de Murcia

Mateos Hernández ( 2008)Actividades musicales para atender a la diversidad

Pascual Mejía,P. Didáctica de la música : educación Infantil. Ed. Prentice Hall.

Revista EUFONIA Didáctica de la música nº21. Enero 2001. Ed GRAO

Revista EUFONIA Didáctica de la música. nº37. Abril 2006. Editorial Graó

NOTA: al principio de curso se entregará una bibliografía actualizada

Se entregará al comenzar el curso.

Las pruebas de evaluación de la adquisición de las competencias se realizarán a lo largo del curso con la realización de trabajos/proyectos con carácter teórico-práctico  individuales o en grupos que serán expuestos en clase.

De esta forma el alumnado llevará un papel activo y podrán así aportar a sus compañeros todos sus trabajos, materiales, propuestas, reflexiones, y análisis sobre los contenidos de la asignatura.

Los trabajos se subirán a la plataforma de studium y serán corregidos y calificados por el profesor quien realizará las observaciones oportunas.

Tipo de evaluación: formativa, continua y global.

Para la evaluación de la asignatura se tendrán en cuenta:

-Realización de los trabajos individuales y asistencia a las exposiciones  de los compañeros. 20%

-Realización de las actividades musicales de cada temas y realizados en grupo. 20%

-Exposición de los trabajos grupales 20%.

-Exposición individual en los trabajos grupales. 20 %.

-Realización del portafolio de los trabajos realizados. 20 %.

-Elaboración de trabajos/proyectos individuales y grupales, y su exposición en clase

-Participación activa del alumnado en clase y asistencia a las exposiciones presenciales participando en la resolución de cuestiones

Para superar la asignatura se requiere haber presentado los trabajos exigidos y su exposición en clase.

Se recomienda revisar las correcciones de los trabajos y modificarlas y asistir a las tutorías para resolver dudas.

Asistencia a la revisión de trabajos para detectar errores.

Las calificaciones de las partes superadas,( trabajos) se mantendrán hasta la convocatoria de recuperación debiéndose realizar de nuevo, los trabajos pendientes.