CB1. Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en el área/s de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel, que si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.

CB2. Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y resolución de problemas dentro de su área de estudio.

CB3. Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio de para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.

CB4. Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.

CB5. Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.

CG4.- Que los estudiantes tengan la capacidad de aprender a aprender, competencia vinculada al aprendizaje, a la capacidad de emprender y organizar un aprendizaje ya sea individualmente o en grupos, según las necesidades propias del individuo, así como a ser conscientes de los métodos y determinar las oportunidades disponibles.

CE36 DP 12 Conocer el hecho religioso a lo largo de la historia y su relación con la cultura.

CE118 - Las competencias de las asignaturas optativas reforzarán las competencias propias de los módulos Básico y Didáctico-disciplinar de la titulación.

El contenido de esta materia introduce en el estudio de los fundamentos éticos y se centra en el desarrollo de la moral cristiana evangélica como fundamento del comportamiento cristiano.

Temario:

1. Acercamiento a la Ética y Moral.

2 Teorías y concepciones éticas y morales

3 La dimensión moral de la existencia humana

4. La moral evangélica, fundamento del comportamiento cristiano

5. La vida en Cristo: fundamentos de la eclesiología, la mariología y los sacramentos

6. El profesor de religión.

1. CATECISMO y COMPENDIO IGLESIA CATOLICA (2005), Coeditores, Madrid.

2. CONCILIO VATICANO II

3. CARTA ENCÍCLICA VERITATIS SPLENDOR

3. PINCKAERS, S (2000) las fuentes de la moral cristiana, EUNSA, Pamplona

4. SPAEMANN, R (2001) Etica: cuestiones fundamentales, EUNSA, Pamplona

5. PIEPER, A. (1990) Ética y moral, Crítica, Barcelona

6. FLECHA ANDRÉS, J. R., (2001) Teología moral fundamental, BAC, Madrid

AA. VV., Diccionario de términos éticos, Estella, Verbo Divino, 1999

ARTACHO, R. (1989): La Enseñanza Escolar de la Religión. PPC. Madrid (1991)

CATECISMO DE LA IGLESIA CATÓLICA, Madrid 1992 (nº1699-2557)

COLORADO, A. (1989): “Análisis de contenidos del DCB de religión y moral católica”. Sinite, no 30, 303-315.

COMISIÓN EPISCOPAL DE ENSEÑANZA Y CATEQUESIS (1979): Orientaciones pastorales sobre la Enseñanza Escolar de la Religión. Edice, Madrid.

COMISIÓN EPISCOPAL DE ENSEÑANZA Y CATEQUESIS (1999): Orientaciones Pastorales sobre la Enseñanza Religiosa Escolar. Su legitimidad, carácter propio y contenidos. Madrid, EDICE.

COMISIÓN EPISCOPAL DE ENSEÑANZA Y CATEQUESIS (1998): El Profesor de Religión Católica. Identidad y Misión. Madrid, EDICE.

COMISIÓN EPISCOPAL DE ENSEÑANZA Y CATEQUESIS (2000): Documentación jurídica, académica y pastoral sobre la Enseñanza Religiosa Escolar.1990-2000. Madrid, EDICE.

FLECHA, J.-R., Teología Moral Fundamental, Madrid, BAC (SF, 8), 1994.

LÓPEZ AZPITARTE, E., Hacia una nueva visión de la ética cristiana, Santander, 2003.

JUAN PABLO II, Carta encíclica Veritatis splendor (1993)

BENEDICTO XVI, Carta encíclica Deus Caritas est (2005)

Las pruebas de evaluación de la adquisición de las competencias previstas se componen por una parte de los controles de seguimiento incluidos en las metodologías docentes a lo largo del curso (evaluación continua) y por otra de una prueba escrita al final del curso (examen final).

1) Dominio de los contenidos

2) Superación de las diferentes actividades de evaluación

3) Estructura, presentación y claridad en la realización de las diferentes pruebas de evaluación

4) Expresión oral y escrita correcta y precisa en la realización de las pruebas de evaluación

5) Participación activa en las clases magistrales y prácticas, así como en los grupos de trabajo.

Examen escrito

Actividades de evaluación: cuestionarios, tareas, foros.

Exposiciones individuales y grupales

Se recomienda la participación activa en las actividades programadas, el estudio apoyado en la bibliografía, hacer uso de las tutorías para resolver dudas y trabajar de forma sistemática en las tareas autónomas.

Deberá realizarse de nuevo el examen final.