Materia Básica de la titulación – Psicología

Adquirir las competencias básicas para conocer y comprender el desarrollo humano infantil y adolescente desde una perspectiva integrada, con vistas a la optimización del mismo y su aplicación en la escuela.

Maestro especialista  en Educación Primaria.

A. Contenidos teóricos

• BLOQUE 1: Introducción a la Psicología del Desarrollo: objeto, concepto, factores y métodos.
• BLOQUE 2: Teorías explicativas del desarrollo humano.
• BLOQUE 3: Dimensiones del desarrollo en la infancia.
• BLOQUE 4: Dimensiones del desarrollo en la adolescencia.

B. Contenidos prácticos

• BLOQUE 1: Se trabajará de manera práctica el objeto, concepto, factores y métodos empleados en Psicología del Desarrollo.
• BLOQUE 2: Se aplicarán las diferentes teorías explicativas del desarrollo humano al ámbito escolar.
• BLOQUE 3: Se trabajarán las aplicaciones del desarrollo biosocial, cognitivo-lingüístico y psicosocial en la infancia al ámbito escolar.
• BLOQUE 4: Se trabajarán las aplicaciones del desarrollo biosocial, cognitivo-lingüístico y psicosocial en la adolescencia al ámbito escolar.

• COMPETENCIAS BÁSICAS:

   

  CB1. Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en el área/s de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel, que si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.

  CB2. Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y resolución de problemas dentro de su área de estudio.

  CB3. Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio de para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.

  CB4. Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.

  CB5. Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.

  COMPETENCIAS GENERALES:

   

  CG4.- Que los estudiantes tengan la capacidad de aprender a aprender, competencia vinculada al aprendizaje, a la capacidad de emprender y organizar un aprendizaje ya sea individualmente o en grupos, según las necesidades propias del individuo, así como a ser conscientes de los métodos y determinar las oportunidades disponibles.

CE1 BP 1 Comprender los procesos de aprendizaje relativos al periodo 6-12 en el contexto familiar, social y escolar.

CE2 BP 2 Conocer las características de estos alumnos, así como las características de sus contextos motivacionales y sociales.

CE3 BP 3 Dominar los conocimientos necesarios para comprender el desarrollo de la personalidad de estos alumnos (…)

CE71 BI 3 (...) Reconocer la identidad de la etapa y sus características cognitivas, psicomotoras, comunicativas, sociales, afectivas.

CE74 BI 7 Saber informar a otros profesionales especialistas para abordar la colaboración del centro y del maestro en la atención a las necesidades educativas específicas que se planteen.

CE75 BI 8 Adquirir recursos para favorecer la integración educativa de estudiantes con dificultades.

CE23 BP23 Analizar e incorporar de forma crítica las cuestiones más relevantes de la sociedad actual que afectan a la educación familiar y escolar: impacto social y educativo de los lenguajes audiovisuales y de las pantallas; cambios en las relaciones de género e intergeneracionales; multiculturalidad e interculturalidad; discriminación e inclusión social y desarrollo sostenible.

CE24 BP24 Conocer la evolución histórica de la familia, los diferentes tipos de familias, de estilos de vida y educación en el contexto familiar.

CE65 P 4 Relacionar teoría y práctica con la realidad del aula y del centro 

• MANUALES BÁSICOS DE CONSULTA

  Todos ellos están disponibles en la biblioteca

   

  - Berger, K. S. (2016) Psicología del desarrollo. Infancia y adolescencia. (9ª edición). Buenos Aires: Médica Panamericana.

  - Delgado, B. (2008). Psicología del desarrollo. Volumen II UNED. Madrid: Mc Graw Hill.

  - Giménez, M. (2008). Psicología del desarrollo. Volumen I UNED. Madrid: Mc Graw Hill.

  - Herranz, P., y Delgado, B. (2002). Psicología del desarrollo y de la Educación. Volumen I. Madrid: UNED.

  - Palacios, J., Marchesi, A. y Coll. C. (1999). Desarrollo psicológico y Educación 1. Psicología Evolutiva. Madrid: Alianza.

  - Papalia, D. E., Olds, S. W. y Feldman, R. D. (2005). Psicología del desarrollo. De la infancia a la adolescencia. México, D.F.: Mc Graw Hill.

  - Santrock, J. W. (2003). Psicología del desarrollo. Infancia. Madrid: Mc Graw Hill.

• - Berger. K. S y Thompson. R. A. (1997). Psicología del desarrollo: Infancia y Adolescencia. Madrid: Editorial Médica Panamericana.

  - Coleman, J. C. y Hendry, L. B. (2003). Psicología de la adolescencia. Madrid: Morata.

  - Delval J. (1999). El desarrollo humano. Madrid: Siglo XXI.

  - López, F., Etxebarria, I., Fuentes, M. J. y M. J. Ortiz, M. J. (1999). Desarrollo afectivo y social. Madrid: Pirámide.

  - Muñoz, V. (2014). Manual de Psicología del Desarrollo Aplicada a la Educación. Madrid:

  Pirámide.

  - Muñoz, A. (2014). Psicología del Desarrollo en la Etapa de la Educación Primaria. Madrid:

  Pirámide.

  - Martín, C. y Navarro, J. I. (2011). Psicología del Desarrollo para Docentes. Madrid: Pirámide.

  - Oliva, A. (2004). La adolescencia como riesgo y oportunidad. Infancia y Aprendizaje, 27 (1), 115-122.

  -Richmond, P. G. (1981). Introducción a Piaget. Madrid: Fundamentos.

  - Santrock, J. W. (2004). Adolescencia. Psicología del desarrollo. Madrid: Mc Graw Hill.

  Revista “Infancia y Aprendizaje. Journal for the Study of Education and Development” http://www.tandfonline.com/loi/riya20

  - Revista “Aula de Innovación Educativa” http://aula.grao.com/

  - Revista “Aula” (USAL). http://revistas.usal.es/index.php/0214-3402/

Con el objetivo de evaluar los conocimientos y competencias adquiridas el alumnado tendrá que realizar:

-  Un examen sobre los contenidos teóricos y prácticos.

- Trabajos y prácticas a lo largo del curso que se irán entregando en las fechas marcadas por el profesor/a para su corrección y valoración

Se contabilizará la nota de prácticas, correspondiendo 1,5 al trabajo en grupo y al trabajo individual 1,5.

Se contabilizará la realización de los trabajos en grupo así como las prácticas llevadas a cabo en clase y en las fechas que se indiquen.

Aspectos valorados:

- Adecuación de los contenidos y precisión de las respuestas en las diferentes actividades de evaluación.

- Estructura, presentación y claridad en la realización de las diferentes pruebas de evaluación.

- Expresión oral y escrita correcta y precisa en la realización de las pruebas de evaluación.

Criterios de puntuación:

- Examen (70% de la nota final).

- Trabajos y prácticas (30% de la nota final). Sus características se explicarán a principio de curso.

- Para aprobar la asignatura será necesario tener aprobadas ambas partes, no obstante, si en la primera convocatoria solo se hubiera aprobado una parte, su nota se guarda para la segunda.

• - Examen
• Prácticas y trabajos

Se valorará la asistencia y participación activa en la realización de las actividades teórico-prácticas.

El aprobado en el examen teórico-práctico y la entrega y adecuación de los trabajos individuales y en grupo serán un requisito imprescindible para aprobar la asignatura.

Se seguirán los mismos criterios de evaluación que en la primera convocatoria, guardando, si procede, la nota de la parte que se hubiera aprobado en la primera convocatoria. La tutoría individual y personalizada permitirá orientar las estrategias para superar con éxito la asignatura.