BP 13.- Promover el trabajo cooperativo y el trabajo y esfuerzo individuales

BP 14.- Promover acciones de educación en valores orientadas a la preparación de una ciudadanía activa y democrática.

BP 16.- Diseñar, planificar y evaluar la actividad docente y el aprendizaje en el aula.

BP 17.- Conocer y aplicar experiencias innovadoras en educación primaria.

CE25 DP1.- Comprender los principios básicos y las leyes fundamentales de la Química y la Física.

DP 2.-. Conocer el currículo escolar de Física y Química en Educación Primaria.

DP 3.- Plantear y resolver problemas asociados con las ciencias a la vida cotidiana. DP 4.- Valorar las Ciencias como un hecho cultural.

DP 5.- Reconocer la mutua influencia entre ciencia, sociedad y desarrollo tecnológico, así como las conductas ciudadanas pertinentes, para procurar un futuro sostenible.

DP 6.- Desarrollar y evaluar contenidos del currículo de primaría mediante recursos didácticos apropiados y promover la adquisición de competencias básicas en los estudiantes.

Teóricos y Prácticos

Tema 1.- Conocimiento y diseño de materiales y recursos didácticos para la enseñanza de Física y de Química en la Escuela Primaria.

Tema 2.- Conocimiento de las metodologías de la enseñanza  de  Física y Química en la Educación Primaria.

Tema  3.-  Evaluación  de  los  contenidos  del  currículo  de  Física  y  Química  en  la Educación Primaria.

En la plataforma digital de la Universidad de Salamanca (Studium), se encuentran a disposición de los estudiantes materiales elaborados por el profesor para facilitar el seguimiento de la asignatura. La bibliografía específica se facilita con el tema correspondiente.

Chalmers, A.F. (2010). ¿Qué es esa cosa llamada ciencia? Siglo XXI

Fernández, J. Por qué la nieve es blanca. La ciencia para todos. Ed. Librería Pedag. Madrid, 2005.

Gonzalez, F.;  Moron, C. & Novak,  J.  Errores conceptuales.  Diagnosis tratamiento y reflexiones. Ed. Eunate. Pamplona, 2001. 5:3702

Hann, J. Ciencia en tus manos. Ed. Tusquets, Barcelona, 1991.

Hierrezuelo, J. y Montero, A. (1991). La ciencia de los alumnos. Málaga. Elzevir, DL

Janssen y Stuernagel. Una universidad para niños 3. 8 científicos explican a niños grandes enigmas. Ed. Librería Pedagógica. Madrid, 2005.

Kelly, J. Máquinas de cada día Ed. Santillana Madrid, 1995.

Lacreu, L. El Agua. Saberes escolares y perspectiva científica. Ed Paidós. Buenos Aires 2004

Lloréns Molina, J.A. Comenzando a aprender química. Ideas para el diseño curricular. Ed. Aprendizaje Visor. Madrid, 1991. 54:3702

Meiani, A. El gran libro de los EXPERIMENTOS. Ed. San Pablo. Madrid 2002.

Morcillo, J. Temas básicos de química. Ed. Alambra. Madrid, 1990.

Osborne, R & Freyberg, P. El aprendizaje de las ciencias. Implicaciones de la ciencia de los alumnos. Ed. Narcea. Madrid, 1991. 5:3702 APR

Perales, F. J. & Cañal, P.  Didáctica de las ciencias experimentales. Ed. Marfil. Alcoy, 2000.

Petrucci, R., Harwood, W. y Herring, G. (2011). Química general. Madrid. Pearson

Pozo, J. I.; Gomez, M. A.  Aprender y enseñar ciencia. Ed. Morata. Madrid, 1998. 5:3702

Pozo, J. I. & Otros. Procesos cognitivos en la comprensión de la Ciencia: Las ideas de los adolescentes sobre la Química. Ed. M.E.C.

Richard Phillips Feynman, Robert B. Leighton, Matthew Linzee Sands (1963). The Feynmann Lectures on Physics. Addisson Wesley

Robert Resnick, David Halliday, Kenneth S. Krane (2002) Física Tomo 1. Compañía Editorial Continental

Sagan, Carl (2004) COSMOS, Editorial Planeta

Sánchez Ron, J.M. y Mingote, A. (2008). ¡Viva la ciencia! Barcelona,Crítica

VV AA. Grandes avances de la ciencia y la tecnología. Colección Aulas de verano Ed. Ministerio de educación y ciencia., Madrid, 2001 5:3702

Legislación educativa vigente sobre Educación Primaria.

Libros de profesor y alumno para Educación Primaria y Secundaria. Diversas Editoriales.

Revistas:

Alambique

Enseñanza de las ciencias

Investigación y Ciencia

National Geographic

La evaluación será continua y tendrá en cuenta :

La asistencia a clase y a las demás actividades programadas,

Se evaluará el trabajo personal del alumno y la participación en las actividades programadas. Se valorarán, además, los informes que el alumno presente sobre las prácticas realizadas, los trabajos realizados y su exposición. Se realizará una prueba escrita al finalizar la asignatura.

La calificación final será suma ponderada de las siguientes notas:

1.- Calificación examen final: 60%

2.- Participación del alumno en las actividades : 10%

3.- Calificación de trabajos en grupo: 30%

Los conocimientos generales de la asignatura se evaluarán mediante pruebas escritas y prácticas.

Los conocimientos adquiridos en las actividades prácticas, seminarios y exposiciones se evaluarán, teniendo en cuenta los trabajos presentados y la actitud mantenida durante la realización de los mismos.

Aprobar el examen final y entregar los trabajos será necesario para aprobar la asignatura Se valorará la correcta presentación de los trabajos (individuales o en grupo).

Los trabajos deberán ser presentados en los plazos previamente establecidos.

Se recomienda que los alumnos que no hayan superado la asignatura pidan asesoramiento y consejo al profesor responsable sobre el modo de superar las carencias de formación.