CG.1. Conocer las funciones, características y limitaciones de los distintos modelos teóricos de la Psicología.

CG2. Conocer las leyes básicas de los distintos procesos psicológicos.

CE4. Ser capaz de describir y medir variables (personalidad, inteligencia y otras aptitudes, actitudes, etc.) y procesos cognitivos, emocionales, psicobiológicos y conductuales.

CE20. Ser capaz de elaborar informes orales y escritos.

CT.1. Capacidad de análisis y síntesis.

CT.3. Capacidad de comunicación oral y escrita, referida a contenidos propios de la psicología.

CT.7. Capacidad para trabajar en equipo y colaborar eficazmente con otras personas.

CT.34. Saber obtener información efectiva a partir de libros y revistas especializadas y de otra documentación.

1. Introducción a la psicología del aprendizaje y al método científico.

2. Aprendizaje procedimental. Mecanismos y sustrato cerebral.

3. Aprendizaje no asociativo. Fenómenos de habituación, sensibilización y recuperación espontánea. Adaptación sensorial y fatiga. Modelos y sustrato cerebral.

4. Condicionamiento clásico. Fundamentos y mecanismos. Situaciones experimentales del CC excitatorio e inhibitorio. Extinción. Modelos y sustrato cerebral.

5. Condicionamiento instrumental. Fundamentos y mecanismos. Paradigmas del condicionamiento instrumental. Programas de reforzamiento. Control y extinción de la conducta. Modelos y sustrato cerebral.

1. Aprendizaje procedimental perceptivo-motor

2. Aprendizaje procedimental cognitivo.

3. Fenómenos de sensibilización y habituación en la respuesta de sobresalto.

4. Fenómenos de recuperación espontánea y generalización en la respuesta de sobresalto.

5. Especificidad de estímulo en el fenómeno de habituación.

6. Aprendizaje no asociativo vs. condicionamiento clásico.

7. Formación de preferencias y aprendizaje evaluativo.

8. Condicionamiento salival en humanos.

9. Fenómeno de bloqueo.

10. Fenómeno de ensombrecimiento.

11. Condicionamiento inhibitorio y prueba de sumación.

12. Condicionamiento clásico vs. instrumental.

13. Contingencia E-R-C y tipos de paradigmas del condicionamiento instrumental.

14. Programas de reforzamiento.

15. Evitación, escape y castigo.

16. Indefensión aprendida

17. Condicionamiento instrumental vs. observacional

SEMINARIOS

Elaboración trabajo experimental en grupo:

• Bloque 1. Introducción. Planteamiento del problema, objetivos e hipótesis.
• Bloque 2. Metodología. Participantes, materiales, diseño y procedimientos
• Bloque 3. Resultados. Tratamiento y análisis de datos
• Bloque 4. Discusión de resultados. Elaboración de póster.
• Bloque 5. Comunicación de resultados.

Bibliografía básica (manuales de consulta):

• Domjan, M. (2010). Principios de aprendizaje y conducta (6ª Ed.). México, DF. Cengage Learning Eds.
• Gluck, M., Mercado, E. y Myers, C. E. (2009). Aprendizaje y memoria. Del cerebro al comportamiento. México, DF. McGraw-Hill/Interamericana.
• Pellón, R. (Coordinador), Miguéns, M., Orgaz, C., Ortega, N. y Pérez, V. (2014). Psicología del Aprendizaje. Madrid: UNED.

Materiales didácticos a disposición del alumnado:

- Studium

- Zoom

- Guía docente y directrices generales de la asignatura

- Bibliografía básica (manuales de consulta)

- Bibliografía complementaria y de apoyo

- Documentos resumen de las clases

- Recursos para la elaboración del trabajo experimental

- Artículos científicos

- Material audiovisual de apoyo

Referencias de apoyo para el contenido teórico de la asignatura:

• Baum, W. M. (2017). Understanding Behaviorism: Behavior, Culture and Evolution, Third Edition. John Willey & Sons, Inc.
• Byrne, J. H. (2017). Learning and memory: a comprehensive reference. Academic Press.
• Carlson, N. R. (2010). Fisiología de la conducta. Madrid: Pearson.
• Maldonado, A. (2015). Aprendizaje humano y pensamiento. Granada. Editorial Universidad de Granada.
• Pear, J. J. (2016). The science of learning (2nd edition). Nueva York y Oxford. Routledge.

Referencias de apoyo para el contenido práctico de la asignatura:

• Almaraz, J., Fernández, p. y Giménez, A. (1995). Prácticas de psicología cognitiva: Aprender. Madrid: McGraw-Hill.
• Alloway, T. Willson, G. y Graham, J. (2012). Sniffy the virtual rat Pro version 3.0). Wadsworth (OH): Thomson. [Programa informático].
• Benedict, J., James Madison University & Center for Instructional Technology (2001). Virtual Pavlov 2000 a simulation in classical conditioning. New York, NY: James Madison University; Distributed by Insight Media [CD-ROM].
• Machado, A. y Silva, F. J. (2004). The psychology of learning. A student workbook. Uper Saddle Pellón, R., Lafuente, E. y Ruiz, G. (2002) Ratas en el laberinto. Los inicios de la experimentación animal. Madrid: UNED [Video]
• Rosas, J. M. (1998). Aprende condicionando. Jaén: Ed. Del lunar.

En el sistema de calificaciones se procederá según lo establecido en el sistema legal vigente (RD 1125/2003) artículo 5º.

Sistema de evaluación continua: prueba escrita de evaluación global (60%), pruebas escritas de evaluación parcial (20%), realización y exposición trabajo experimental (20%).

Para seguir este sistema de evaluación los alumnos deberán entregar el 85% de los tests semanales o pruebas escritas de evaluación parcial (esto es, 2 tests no entregados como máximo) y realizar y exponer el trabajo experimental. De lo contrario, su evaluación consistirá en una única prueba escrita global (100% de la nota).

Tanto para la convocatoria ordinaria como para la extraordinaria, la evaluación consistirá en una prueba escrita que se realizará en las fechas fijadas para esas convocatorias oficiales.

El alumno superará la asignatura cuando obtenga, al menos, 50% del total de la nota.

La evaluación será sobre el programa de la asignatura, lo estudiado y lo trabajado en clase.

Consideraciones Generales:

Habrá una prueba de evaluación global de la asignatura de naturaleza escrita. Se basa en la diferenciación, relación, aplicación y análisis de los resultados del aprendizaje.

Los conocimientos y competencias adquiridos en las prácticas se evaluarán mediante pruebas escritas.

Recomendaciones para la evaluación:

La preparación de la asignatura debe hacerse en los siguientes pasos, que cada estudiante debe seguir:

1. Resumir los hechos más importantes del aprendizaje,

2. Integrar esos hechos en principios y teorías del aprendizaje.

3. Extender y evaluar los fenómenos, los principios y teorías del aprendizaje más relevantes.

4. Cuando se vayan produciendo avances formule hipótesis verbales, represente dicha hipótesis en una gráfica, reflexione sobre datos ficticios pero plausibles.

5. Revise el problema teniendo en cuenta diversas perspectivas durante 15 o 20 minutos.

6. Establecer relaciones entre los conceptos incluidos en el texto.

7. Valorar críticamente las teorías y comparar el contenido del texto con su conocimiento de sentido común. Es necesario seguir una estrategia de aprendizaje significativo.

Recomendaciones para la recuperación:

En la segunda convocatoria se hará una segunda prueba global, común a todos los estudiantes que se presenten. Debe usarse la misma estrategia general, analizar cuáles son los errores cometidos en la misma y corregirlos.