LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN EN EDUCACIÓN
GRADO EN MAESTRO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Curso 2024/2025
1. Datos de la asignatura
(Fecha última modificación: 05-06-24 12:56)- Código
- 105205
- Plan
- 2010
- ECTS
- 6.00
- Carácter
- BÁSICA
- Curso
- 1
- Periodicidad
- Primer Semestre
- Idioma
- ESPAÑOL
- Área
- DIDÁCTICA Y ORGANIZACIÓN ESCOLAR
- Departamento
- Did. Organización y Mét.de Investigación
- Plataforma Virtual
Datos del profesorado
- Profesor/Profesora
- Ana García-Valcárcel Muñoz-Repiso
- Grupo/s
- 1
- Centro
- Fac. Educación
- Departamento
- Did. Organización y Mét.de Investigación
- Área
- Didáctica y Organización Escolar
- Despacho
- 20 Edificio Cossío
- Horario de tutorías
- Disponible en la web de la Facultad
- URL Web
- -
- anagv@usal.es
- Teléfono
- 923294500 ext.3410
- Profesor/Profesora
- Erla Mariela Morales Morgado
- Grupo/s
- 2
- Centro
- Fac. Educación
- Departamento
- Did. Organización y Mét.de Investigación
- Área
- Didáctica y Organización Escolar
- Despacho
- 32 Edificio Europa
- Horario de tutorías
- -
- URL Web
- diarium.usal.es/erla
- erla@usal.es
- Teléfono
- 3395
2. Recomendaciones previas
Ninguna
3. Objetivos
- Adquirir un nivel de conocimientos en relación a la cultura audiovisual y digital que facilite los procesos de aprendizaje en el contexto universitario.
- Saber integrar y usar pedagógicamente las tecnologías de la información y comunicación en la práctica profesional del educador o maestro.
- Adquirir habilidades necesarias para generar nuevo conocimiento y comprometerse con el aprendizaje para toda la vida (capacidad para colaborar, comunicar, crear, innovar y pensar críticamente) y el desarrollo social.
- Promover la ciudadanía digital y la responsabilidad en el uso de los recursos digitales.
4. Competencias a adquirir | Resultados de Aprendizaje
Básicas / Generales | Conocimientos.
- CB2. Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y resolución de problemas dentro de su área de estudio.
- CB3. Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes, normalmente dentro de su área de estudio, para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.
- CB4. Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.
- CG3. Que los estudiantes tengan la capacidad de competencia digital, que conlleva un uso seguro y crítico de las tecnologías de la sociedad de la información (TSI) y, por tanto, el dominio de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC).
- CG4.- Que los estudiantes tengan la capacidad de aprender a aprender, competencia vinculada al aprendizaje, a la capacidad de emprender y organizar un aprendizaje ya sea individualmente o en grupos, según las necesidades propias del individuo, así como a ser conscientes de los métodos y determinar las oportunidades disponibles
Específicas | Habilidades.
- CE 9 BP 9 Analizar la práctica docente y las condiciones institucionales que la enmarcan.
- CE 16 BP 16 Diseñar, planificar y evaluar la actividad docente y el aprendizaje en el aula.
- CE 17 BP 17 Conocer y aplicar experiencias innovadoras en educación primaria.
- CE 23 BP 23 Analizar e incorporar de forma crítica las cuestiones más relevantes de la sociedad actual que afectan a la educación familiar y escolar: impacto social y educativo de los lenguajes audiovisuales y de las pantallas; cambios en las relaciones de género e intergeneracionales; multiculturalidad e interculturalidad; discriminación e inclusión social y desarrollo sostenible.
- CE 90 BI 23 Dominar las técnicas de observación y registro.
- CE 91 BI 24 Abordar análisis de campo mediante metodología observacional utilizando tecnologías de la información, documentación y audiovisuales.
- CE 92 BI 25 Saber analizar los datos obtenidos, comprender críticamente la realidad y elaborar un informe de conclusiones.
5. Contenidos
Teoría.
TEÓRICOS:
TEMA 1. SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN Y EDUCACIÓN
TEMA 2. MEDIOS DIGITALES PARA LA EDUCACIÓN
TEMA 3. INTERNET PARA LA EDUCACIÓN
Práctica.
PRÁCTICOS (contenidos a trabajar a través de ejercicios en clase de prácticas –aula de informática- , trabajos en grupo pequeño y trabajo autónomo)
-
- Herramientas de comunicación digital.
- Herramientas para la búsqueda y gestión de la información.
- Herramientas para la creación y edición de contenido digital.
- Avances en tecnologías digitales (robótica, RA, RV, IA…).
6. Metodologías Docentes
La metodología de enseñanza combinará diversas técnicas con objeto de conseguir los objetivos y competencias propuestas, tales como exposiciones por parte del profesor en forma de clases magistrales para presentar los conceptos teóricos fundamentales, clases prácticas en el aula de informática para la realización de los ejercicios que permitan ir adquiriendo las competencias relacionadas con la utilización de las TIC, dominio de herramientas informáticas y elaboración de materiales didácticos.
También se trabajarán en forma de seminarios algunos temas de actualidad que serán preparados por los alumnos con la guía y bajo la supervisión del profesor, lo que dará pié a exposiciones y debates en los que se buscará la participación activa de los estudiantes, así como su reflexión sobre los temas estudiados.
Las tutorías grupales permitirán orientar y realizar el seguimiento del trabajo de los alumnos en la realización de los trabajos prácticos.
Las tutorías individuales, tanto en forma presencial como online, tendrán la función de atender preguntas y dudas de los alumnos sobre el desarrollo de las tareas propuestas, así como orientar en las estrategias de aprendizaje y trabajo académico que permitan obtener el mayor éxito posible en la asignatura.
El campus virtual Studium servirá de apoyo para la presentación de materiales de aprendizaje y enlaces de interés a diferentes sitios web, la realización de las tareas propuestas, la entrega de trabajos a lo largo del curso y la evaluación continua que se quiere establecer, así como proporciona herramientas para la realización de proyectos de trabajo colaborativo entre los alumnos.
7. Distribución de las Metodologías Docentes
8. Recursos
Libros de consulta para el alumno.
AGUADED, J.I. y CABERO, J. (2013): Tecnologías y medios para la educación en la e-sociedad. Madrid, Alianza Editorial.
AREA MOREIRA, M. (2009): Introducción a la Tecnología Educativa. Disponible en:
http://issuu.com/manarea/docs/tecnologiaeducativa?mode=embed&documentId=090108181124-0dadb94940824b57bd33e4e59da02a6e&layout=grey
BARTOLOMÉ, A. (2008): El profesor cibernauta ¿Nos ponemos las pilas? Barcelona, Graó.
CABERO, J. (Coord) (2007). Nuevas tecnologías aplicadas a la Educación. Madrid, McGraw Hill.
CABERO, J., MARTÍNEZ, F. y PRENDER, M.P. (2007): Profesor, ¿estamos en el ciberespacio?. Barcelona, Davinci.
CEBRIÁN DE LA SERNA, M., SÁNCHEZ, J., RUIZ, J. y PALOMO, R. (2009): El impacto de las TIC en los centros educativos. Ejemplos de buenas prácticas. Madrid, Síntesis.
CEBRIÁN DE LA SERNA, M. y GALLEGO, M.J. (2011). Procesos educativos con TIC en la sociedad del conocimiento. Madrid, Pirámide.
DE HARO, J.J. (2010). Redes sociales para la educación. Madrid, Anaya.
DE PABLOS, J. (2015): Los centros educativos ante el desafío de las tecnologías digitales. Madrid, La Muralla.
GARCÍA-VALCÁRCEL, A. (2003): Tecnología educativa. Implicaciones educativas del desarrollo tecnológico. Madrid, La Muralla.
GARCÍA-VALCÁRCEL, A. y HERNÁNDEZ, A. (2013). Recursos tecnológicos para la enseñanza e innovación educativa. Madrid, Síntesis.
HARGREAVES, A. (2003). Enseñar en la sociedad del conocimiento. Barcelona: Octaedro.
JUBANY, J. (2012). Aprendizaje social y personalizado: conectarse para aprender. Barcelona: UOC.
MAJÓ, J. y MARQUES, P. (2002): La revolución educativa en la era Internet. Barcelona, Praxis.
MARTINEZ, F. y PRENDES, M.P. (2004): Nuevas tecnologías y Educación. Madrid: Pearson Prentice Hall.
MONEREO, C. (Coord.) (2005): Internet y competencias básicas. Aprender a colaborar, a comunicarse, a participar, a aprender. Barcelona, Graó.
ORTEGA CARRILLO, J.A. y CHACÓN, A. (2007): Nuevas tecnologías para la educación en la era digital. Madrid, Pirámide.
PALOMO, R., RUIZ, J. y SÁNCHEZ, J. (2008): Enseñanza con TIC en el siglo XXI. La escuela 2.0. Sevilla, Eduforma.
Pradas Montilla, S. (2005): Propuesta para el uso de la Pizarra Digital Interactiva con el Modelo CAIT. Madrid: Fundación Encuentro
Suárez, C Y Gros, B (2013) Aprender en red: de la interacción a la colaboración., Barcelona, Editorial UOC.
VALVERDE, J. (2001): Manual práctico de Internet para profesores. Albacete, Moralea.
VAZQUEZ, E. y SEVILLANO, M.L. (2015) Dispositivos digitales móviles en educación. El aprendizaje ubicuo. Madrid: Narcea.
Otras referencias bibliográficas, electrónicas o cualquier otro tipo de recurso.
Revistas de ámbito nacional:
Didáctica, Innovación y Multimedia http://dewey.uab.es/pmarques/dim/revista.htm
Edutec http://www.uib.es/depart/gte/revelec.html
Enseñanza & Teaching http://revistas.usal.es/index.php/0212-5374/index
Eticanet: http://www.ugr.es/~sevimeco/revistaeticanet/
Interactive Educational Multimedia http://www.ub.es/multimedia/iem/welcome.html
Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación http://www.sav.us.es/pixelbit/
RED. Revista de Educación a Distancia http://www.um.es/ead/red/
Red Digital http://reddigital.cnice.mec.es/5/index.html
RELATEC http://www.unex.es/didactica/RELATEC/revistas.htm
RELIEVE. Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa http://www.uv.es/RELIEVE/
Revista electrónica de investigación psicoeducativa http://investigacion-psicopedagogica.org/revista/
Revista Fuentes http://www.revistafuentes.org/htm/portada.php?id_volumen=6
Teoría de la Educación: Educación y cultura en la sociedad de la información http://revistas.usal.es/index.php/revistatesi/index
Revistas de ámbito internacional sobre Tecnología Educativa
British Journal of Information Technology for Teacher Education. http://www.triangle.co.uk/jit/index.htm
Educational Technology.
Educational Technology Research and Development.
Interpersonal Computing and Technology. http://www.helsinki.fi/science/optek/
Journal of Technology Education. http://scholar.lib.vt.edu/ejournals/JTE/
REDIE. Revista Electrónica de Investigación Educativa. http://redie.ens.uabc.mx/
RIED. Revista electrónica iberoamericana de educación a distancia. http://www.utpl.edu.ec/ried/
TechTrends... http://www.aect.org
Technology Education.. http://www.technology-in-education.co.uk
Technology & Learning.. http://www.techlearning.com/
9. Evaluación
Criterios de evaluación.
Consideraciones generales
Los conceptos teóricos adquiridos se evaluarán al finalizar el desarrollo de la asignatura a través de un examen escrito. Los conocimientos prácticos se evaluarán a través de los trabajos y ejercicios realizados durante el curso.
Los trabajos individuales realizados a lo largo del curso (lecturas y ejercicios prácticos) se irán entregando en los plazos establecidos para su corrección y evaluación por parte del profesor.
Los trabajos colectivos, realizados en grupos, se entregarán en las fechas previstas.
La exposición por parte de los alumnos de los trabajos grupales realizados durante el curso también será evaluada.
Criterios de evaluación
Las diversas actividades realizadas serán consideradas en la calificación final, teniendo el siguiente peso:
1.- Examen teórico escrito (40%)
2.- Realización de trabajos y actividades prácticas (60%)
La obtención de una calificación mínima de 5/10 en el examen teórico es obligatoria para la ponderación del resto de pruebas de evaluación y poder superar la asignatura.
Los trabajos prácticos deberán cumplir con los criterios de calidad establecidos para considerarse aprobados.
Los criterios para valorar los ejercicios y trabajos:
- Claridad en la presentación de los trabajos
- Capacidad de síntesis y expresión escrita
- Adecuación de los ejercicios realizados a los objetivos
- Adecuación de los contenidos de los trabajos
- Estructura y presentación de los trabajos
- Puntualidad en la entrega de los trabajos
- Participación activa sobre los temas abordados en las clases y seminarios
- Implicación de todos los alumnos en el trabajo en grupos
Sistemas de evaluación.
- Examen teórico sobre los temas y/o prueba objetiva
- Escalas de evaluación o rúbricas para los ejercicios y trabajos prácticos
Recomendaciones para la evaluación.
Se recomienda la asistencia continua a las clases teóricas y prácticas. Así como la participación activa en las actividades programadas, el estudio apoyado en la bibliografía, hacer uso de las tutorías para resolver dudas y trabajar de forma sistemática en las tareas autónomas.
Tanto el aprobado del examen teórico como la entrega de los trabajos prácticos serán requisitos fundamentales para aprobar la asignatura.
Recomendaciones para la recuperación
La no entrega de los trabajos de carácter obligatorio en la fecha estipulada o el suspenso de los exámenes teóricos implicará tener que realizar la recuperación.
La tutoría individual permitirá orientar las estrategias para superar con éxito la asignatura.