BP 13.- Promover el trabajo cooperativo y el trabajo y esfuerzo individuales.

BP 14.- Promover acciones de educación en valores orientadas a la preparación de una ciudadanía activa y democrática.

BP 16.- Diseñar, planificar y evaluar la actividad docente y el aprendizaje en el aula.

BP 17.- Conocer y aplicar experiencias innovadoras en educación primaria.

BI 12.- Analizar e incorporar de forma crítica las cuestiones más relevantes de la sociedad actual que afectan a la educación familiar y escolar.

BI 22.- Comprender que la observación sistemática es un instrumento básico para poder reflexionar sobre la práctica y la realidad, así como contribuir a la innovación y a la mejora en educación primaria.

BI 23.- Dominar las técnicas de observación y registro.

BI 25.- Saber analizar los datos obtenidos, comprender críticamente la realidad y elaborar un informe de conclusiones.

DP1.- Comprender los principios básicos y las leyes fundamentales de la Química y la Física.

DP2.- Conocer el currículo escolar de estas ciencias.

DP3.- Plantear y resolver problemas asociados con las ciencias a la vida cotidiana.

DP4.- Valorar las ciencias como un hecho cultural.

DP5.- Reconocer la mutua influencia entre ciencia, sociedad y desarrollo tecnológico, así como las conductas ciudadanas pertinentes, para procurar un futuro sostenible.

DP6.- Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover la adquisición de competencias básicas en los estudiantes.

Contenidos teóricos:

El Método Científico.

La Química y la Física en el currículo de Educación Primaria.

Fundamentos de Química del currículo de Educación Primaria: Estructura y composición de la materia.

Fundamentos de Física del currículo de Educación Primaria: Cinemática, Dinámica y Energía.

Seminarios sobre los contenidos teóricos.

Clases prácticas de laboratorio.

• Chalmers, A.F. (2010). ¿Qué es esa cosa llamada ciencia?. Siglo XXI
• Petrucci, R., Harwood, W. y Herring, G. (2011). Química general. Madrid. Pearson
• Osborne, R. y Freyberg P. (1998). El aprendizaje de las ciencias. Madrid. Narcea
• Shayer M y Adey P. (1984). La ciencia de enseñar ciencias. Madrid. Narcea
• Tipler P.A. y Mosca G. (2010). Física para la ciencia y la tecnología. Vol. I y II. Reverté
• Richard Phillips Feynman, Robert B. Leighton, Matthew Linzee Sands
• (1963). The Feynmann Lectures on Physics. Addisson Wesley
• Robert Resnick, David Halliday, Kenneth S. Krane (2002) Física Tomo 1.Compañía Editorial Continental
• Sagan, Carl (2004) COSMOS, Editorial Planeta
• Fahlman B. D. (2021). Chemistry in context, American Chemical Society

Revistas:

Alambique

Enseñanza de las ciencias

Investigación y Ciencia

National Geographic

Consideraciones generales

Se evaluará el trabajo personal del alumno y la participación en las actividades programadas. Se valorarán, además, los informes que el alumno presente sobre las prácticas realizadas. Se realizará una prueba escrita al finalizar la asignatura.

Criterios de evaluación

Examen final teórico-práctico 30%. Entregas y trabajos 60% Asistencia y participación en las clases prácticas 10%. Es necesaria la obtención de una calificación mínima de 5/10 en el examen y 5/10 en la asignatura para aprobar.

Examen final escrito de carácter teórico-práctico.

Informes de las prácticas realizadas y el trabajo personal del alumno.

Trabajo personal y esfuerzo constante desde el primer día de la asignatura, pidiendo al profesor la ayuda que se necesite.

Se penalizarán las faltas de ortografía y errores gramaticales, tanto en los trabajos como en exámenes.

Si algún trabajo contiene partes plagiadas, la nota correspondiente a entregas y trabajos será cero.

Recomendaciones para la recuperación

Las mismas que para la evaluación.