Guías Académicas

CIENCIAS DE LA NATURALEZA Y SU DIDÁCTICA IV

CIENCIAS DE LA NATURALEZA Y SU DIDÁCTICA IV

GRADO EN MAESTRO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

Curso 2024/2025

1. Datos de la asignatura

(Fecha última modificación: 06-06-24 13:04)
Código
105217
Plan
2010
ECTS
3.00
Carácter
OBLIGATORIA
Curso
3
Periodicidad
Primer Semestre
Idioma
ESPAÑOL
Área
DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES
Departamento
Did. de las Matemáticas y de las CC.EE.
Plataforma Virtual

Campus Virtual de la Universidad de Salamanca

Datos del profesorado

Profesor/Profesora
Camilo Ruiz Méndez
Grupo/s
1
Centro
Fac. Educación
Departamento
Did. de las Matemáticas y de las CC.EE.
Área
Didáctica de las Ciencias Experimentales
Despacho
Nº 18, Edificio Europa
Horario de tutorías
Disponible en la web de la Facultad
URL Web
-
E-mail
camilo@usal.es
Teléfono
923294500 Ext.3457
Profesor/Profesora
Rafael Suárez López
Grupo/s
2
Centro
-
Departamento
Pendiente de Asignación
Área
Sin Determinar
Despacho
-
Horario de tutorías
-
URL Web
-
E-mail
Teléfono
-

2. Recomendaciones previas

Haber superado la asignatura Ciencias de la Naturaleza y su Didáctica II.

3. Objetivos

Analizar el currículo de la Física y la Química de la Educación Primaria.

Conocer las metodologías didácticas adecuadas de estas materias.

Conocer los recursos propios de la Química y la Física.

Diseñar unidades didácticas de estas ciencias.

4. Competencias a adquirir | Resultados de Aprendizaje

Básicas / Generales | Conocimientos.

BP 13.- Promover el trabajo cooperativo y el trabajo y esfuerzo individuales

BP 14.- Promover acciones de educación en valores orientadas a la preparación de una ciudadanía activa y democrática.

BP 16.- Diseñar, planificar y evaluar la actividad docente y el aprendizaje en el aula.

BP 17.- Conocer y aplicar experiencias innovadoras en educación primaria.

Específicas | Habilidades.

DP1.- Comprender los principios básicos y las leyes fundamentales de la Química y la Física.

DP2.- Conocer el currículo escolar de estas ciencias.

DP3.- Plantear y resolver problemas asociados con las ciencias a la vida cotidiana.

DP4.- Valorar las ciencias como un hecho cultural.

DP5.- Reconocer la mutua influencia entre ciencia, sociedad y desarrollo tecnológico, así como las conductas ciudadanas pertinentes, para procurar un futuro sostenible.

DP6.- Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover la adquisición de competencias básicas en los estudiantes.

Transversales | Competencias.

BI 12.- Analizar e incorporar de forma crítica las cuestiones más relevantes de la sociedad actual que afectan a la educación familiar y escolar.

BI 22.- Comprender que la observación sistemática es un instrumento básico para poder reflexionar sobre la práctica y la realidad, así como contribuir a la innovación y a la mejora en educación primaria.

BI 23.- Dominar las técnicas de observación y registro.

BI 25.- Saber analizar los datos obtenidos, comprender críticamente la realidad y elaborar un informe de conclusiones

5. Contenidos

Teoría.

La enseñanza y el aprendizaje de la Química y la Física en la Educación Primaria.

Fundamentos de Química del currículo de Educación Primaria: Mezclas homogéneas y heterogéneas, Reacciones químicas.

Fundamentos de Física del currículo de Educación Primaria: Electricidad y magnetismo, Óptica

6. Metodologías Docentes

La metodología de enseñanza-aprendizaje combinará diversas técnicas:

Lecciones magistrales.

Actividades prácticas en el aula.

Clases prácticas en el laboratorio.

Realización y exposición de trabajos.

7. Distribución de las Metodologías Docentes

8. Recursos

Libros de consulta para el alumno.

En la plataforma digital de la Universidad de Salamanca (Studium), se encuentran a disposición de los estudiantes materiales elaborados por el profesor para facilitar el seguimiento de la asignatura. La bibliografía específica se facilita con el tema correspondiente.

Chalmers, A.F. (2010). ¿Qué es esa cosa llamada ciencia?. Siglo XXI

Janssen y Stuernagel. Una universidad para niños 3. 8 científicos explican a niños grandes enigmas. Ed. Librería Pedagógica. Madrid, 2005.

Kelly, J. Máquinas de cada día Ed. Santillana Madrid, 1995.

Lacreu, L. El Agua. Saberes escolares y perspectiva científica. Ed Paidós. Buenos Aires 2004

Lloréns Molina, J.A. Comenzando a aprender química. Ideas para el diseño curricular. Ed. Aprendizaje Visor. Madrid, 1991. 54:3702

Meiani, A. El gran libro de los EXPERIMENTOS. Ed. San Pablo. Madrid 2002.

Morcillo, J. Temas básicos de química. Ed. Alambra. Madrid, 1990.

Osborne, R & Freyberg, P. El aprendizaje de las ciencias. Implicaciones de la ciencia de los alumnos. Ed. Narcea. Madrid, 1991. 5:3702 APR

Perales, F. J. & Cañal, P.  Didáctica de las ciencias experimentales. Ed. Marfil. Alcoy, 2000.

Pozo, J. I.; Gomez, M. A.  Aprender y enseñar ciencia. Ed. Morata. Madrid, 1998. 5:3702

Pozo, J. I. & Otros. Procesos cognitivos en la comprensión de la Ciencia: Las ideas de los adolescentes sobre la Química. Ed. M.E.C.

Richard Phillips Feynman, Robert B. Leighton, Matthew Linzee Sands (1963). The Feynmann Lectures on Physics. Addisson Wesley

Robert Resnick, David Halliday, Kenneth S. Krane (2002) Física Tomo 1.Compañía Editorial Continental

Sagan, Carl (2004) COSMOS, Editorial Planeta

Hierrezuelo, J. y Montero, A. (1991). La ciencia de los alumnos. Málaga. Elzevir, DL

Petrucci, R., Harwood, W. y Herring, G. (2011). Química general. Madrid. Pearson

Sánchez Ron, J.M. y Mingote, A. (2008). ¡Viva la ciencia!. Barcelona,Crítica

VV AA. Grandes avances de la ciencia y la tecnología. Colección Aulas de verano Ed. Ministerio de educación y ciencia., Madrid, 2001 5:3702

Legislación educativa vigente sobre Educación Primaria.

Libros de profesor y alumno para Educación Primaria y Secundaria. Diversas Editoriales.    

    

Otras referencias bibliográficas, electrónicas o cualquier otro tipo de recurso.

Revistas:

Alambique

Enseñanza de las ciencias

Investigación y Ciencia

National Geographic

9. Evaluación

Criterios de evaluación.

Consideraciones generales

Se evaluará el trabajo personal del alumno y la participación en las actividades programadas. Se valorarán, además, los informes que el alumno presente sobre las prácticas realizadas, los trabajos realizados y su exposición. Se realizará una prueba escrita al finalizar la asignatura.

Criterios de evaluación

Examen final teórico-práctico 30%.

Entregas y trabajos 60%

Asistencia y participación en las clases prácticas 10%.

Es necesaria la obtención de una calificación mínima de 5/10 en el examen y 5/10 en la asignatura para aprobar.

Sistemas de evaluación.

Examen final escrito de carácter teórico-práctico.

Informes de las prácticas realizadas, los trabajos elaborados y su exposición.

Recomendaciones para la evaluación.

Trabajo personal y esfuerzo constante desde el primer día de la asignatura, pidiendo a la profesora la ayuda que se necesite.

Si algún trabajo contiene partes plagiadas (detección a través de la herramienta Turnitin), la nota correspondiente a entregas y trabajos será cero.

Recomendaciones para la recuperación

Las mismas que para la evaluación.