Las Competencias de los títulos de Grado de Maestro (ANEXO de la Orden ECI/3854/2007), como profesiones reguladas que son, contienen competencias consideradas por el legislador imprescindibles para la formación de maestros, y expresan suficientemente los resultados de aprendizaje demandados a estos profesionales.

CB1. Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en el área/s de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel, que si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.

CB2. Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y resolución de problemas dentro de su área de estudio.

CB3. Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio de para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.

CB4. Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.

CB5. Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.

CG4.- Que los estudiantes tengan la capacidad de Aprender a aprender, competencia vinculada al aprendizaje, a la capacidad de emprender y organizar un aprendizaje ya sea individualmente o en grupos, según las necesidades propias del individuo, así como a ser conscientes de los métodos y determinar las oportunidades disponibles

CE97 DP 30 Comprender los principios que contribuyen a la formación cultural, personal y social desde las artes.

CE99 DP 32 Adquirir recursos para fomentar la participación a lo largo de la vida en actividades musicales dentro y fuera de la escuela.

CE100 DP 33 Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes.

CE54 DI 23 Saber utilizar el juego musical como recurso didáctico así como diseñar actividades de aprendizaje basadas en principios lúdicos.

EM 3 Ser capaz de reconocer las manifestaciones musicales de los diferentes estilos y culturas.

EM 5 Ser capaz de utilizar los principios del ritmo, el movimiento y la expresión corporal más directamente relacionados con la danza.

EM 6 Ser capaz de comprender los fundamentos de la cultura popular y desarrollar un repertorio de danzas apropiado a la edad escolar.

az de desarrollar un repertorio de danzas apropiado a la danza

Contenidos Teóricos:

‐      Bloque I. Bases para la formación rítmica, danza y folclore: Principales elementos de la formación rítmica.

‐      Bloque II. Nociones de danza, su historia, su relación con el folclore y sus dimensiones.

‐      Bloque III. Aplicaciones didácticas de la danza: Concreción de la danza en el diseño curricular y su aplicación didáctica.

Contenidos Teóricos-Prácticos:

‐      Bloque I. Ejecución de un repertorio de danzas.

‐      Bloque II. Creación de Coreografías

‐ 

• Alemany Lázaro, Mª J. (2010). Historia de la Danza I. Recorrido por la evolución de la danza desde los orígenes hasta el siglo XIX. Valencia: Piles.
• Boulch, J. (2001). El cuerpo en la Escuela del siglo XXI. Barcelona: INDE.
• Bourcier, P. (1981). Historia de la danza en Occidente. Barcelona: Blume.
• Castañer, M. (2002). Expresión corporal y danza.  Barcelona: INDE Publicaciones.
• Decirte, M. (1999). ¡Europa Baila! Courlay (Francia): J.M. Fuzeau. 
• García Ruso, Mª H. (2003). La danza en la escuela. Barcelona: INDE Publicaciones.
• Markessinis, A. (1995). Historia de la danza desde sus orígenes. Madrid: Librerías Deportivas Esteban.
• Pedrero, C. (2012). Danza histórica. Estudio de danzas y pasos para Educación Artística. Salamanca: Universidad Pontificia.
• Pikler, E. (2000).  Moverse en libertad: desarrollo de la motricidad global. Madrid: Nancea.
• Ros, J. y  Alins, S.  (2001). Juegos de espacio. Barcelona: Parragón.
• Schinca, M. (2003). Manual de psicomotricidad, ritmo y expresión corporal. Barcelona: PRAXIS.

http://www.danzasdelmundo.coolfreepage.com/

http://mariajesusmusica.wordpress.com/2010/10/11/bailes-y-danzas-del-mundo/

http://www.pbm.com/~lindahl/almond/basse/

http://www.rendance.org/

Se valorará:

1. El grado de adquisición de conocimientos teórico-prácticos.
2. Grado de destrezas didácticas adquiridas.
3. La participación en clase, exposición de trabajos, coreografías, etc.
4. Capacidad de análisis, comprensión y utilización de material didáctico.

 Será requisito imprescindible superar el % mínimo de todos los apartados.

Realización de evaluación continua con un seguimiento personalizado del alumno a través de tutorías y trabajos de clase.

Establecer desde el comienzo intervalos de evaluación que faciliten al alumno la realización de todos los trabajos necesarios y evaluables, siendo informados en cada momento de la consecución o no de los objetivos establecidos y la medida o puntuación de dicha consecución.

Se valorará la participación activa en la realización de las actividades teórico- prácticas.

El  aprobado  en  las pruebas y supuestos prácticos,  la  entrega  y  adecuación  de  los  trabajos individuales y en grupo será un requisito imprescindible para aprobar.