- DP 28 Expresarse oralmente y por escrito en la lengua francesa en un nivel mínimo de B1 (MCERL) y profundizar para alcanzar un nivel mínimo de usuario independiente.

- DP 22 Conocer el currículo escolar de las lenguas y la literatura del ámbito francófono.

- DP 27 Afrontar situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multilingües.

- DI 20 Ser capaz de fomentar una primera aproximación a una lengua extranjera

- DP 29 Desarrollar y evaluar contenidos del currículo de francés mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes

Módulos y Unidades teórico-prácticas

1. Fundamentos teóricos del proceso de aprendizaje de lenguas extranjeras.

2. La didáctica del FLE: formación y evolución de la disciplina.

3. La competencia comunicativa: teoría y práctica didáctica. Organización de actividades de comprensión, expresión e interacción.

4. Enseñar a partir del Marco Común Europeo de Referencia (MCER): la perspectiva accional.

5. Análisis y creación de materiales didácticos

6. Estudio de las competencias fonológicas, gramaticales y léxicas.

7. Metodologías específicas para el alumnado de Educación Infantil y Primaria: enseñanza precoz de lenguas extranjeras y “despertar a las lenguas”.

8. La evaluación en FLE.

9. El campo del FLE en la Educación Primaria de España y Castilla y León.

Los fragmentos de libros que haya que consultar se subirán a la plataforma Studium durante el semestre.

ALLIANCE FRANÇAISE (2008). Référentiel de programmes pour l’Alliance Française élaboré à partir du Cadre Européen Commun, Paris : Clé International.

BEACCO, J.-C. (2007) : L’approche par compétences dans l’enseignement des langues, Éd. Didier, Paris.

BOURGUIGNON, C. (2007). « Apprendre et enseigner les langues dans la perspective actionnelle: le scenario d’apprentissage-action » [en ligne], Association des Professeurs de Langues Vivantes. URL :< http://www.aplv-languesmodernes.org/spip.php?article865 >

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CANDELIER, M. & MACAIRE, D. (2000). «L'éveil aux langues à l'école primaire et la construction de compétences - pour mieux apprendre les langues et vivre dans une société multilingue et multiculturelle ». Actes de colloque de Louvain "Didactique des langues romanes : le développement des compétences chez l'apprenant". Bruxelles : De Boek.

CASTELLOTTI, V. & MOORE, D. (1999) « Schémas en coupe du plurilinguisme ». Bulletin suisse de linguistique appliquée, 70.

CONEJO, E., LIRIA, P. «Qu'est-ce qu'une tache ?» [en ligne]. URL: < http://portail-du- fle.info/glossaire/tachequestcequneCONEJO%20LOPEZ-LAGO2006.pdf>  

CONSEIL DE L’EUROPE (2001). Mon premier portfolio, Portfolio européen des langues, Paris : Didier.
COURTILLON, J. (2003). Élaborer un cours de FLE, Paris : Hachette.
CUQ J.-P., GRUCA, I. (2005). Cours de didactique du français langue étrangère et seconde, Grenoble: PUG.

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ZARATE, G. (2004). Représentations de l'étranger et didactique des langues. Paris : Didier.

Consideraciones generales

- El objetivo principal de la evaluación es verificar si los contenidos trabajados en clase han sido asimilados por el alumno.

Criterios de evaluación

La evaluación se efectuará tomando en consideración los siguientes elementos en forma y proporción acorde con las actividades formativas de la mención, que se desarrollará en su totalidad en lengua francesa. Para aprobar la asignatura, habrá que aprobar cada una de las partes siguiente:

– evaluación formativa: participación a las actividades de clase, trabajos individuales y colectivos (50% de la nota final)

– evaluación final: examen final cuya fecha aparece en los horarios oficiales de exámenes de cada curso (35% de la nota final)

–proyecto final de investigación y propuesta didáctica (15%).

En el caso de suspender una de las partes anteriormente citadas, el alumnado podrá presentarse en segunda convocatoria para la parte suspendida, conservando la nota de las partes aprobadas. En caso de suspender la parte de evaluación formativa, el alumnado tendrá que realizar en segunda convocatoria todas las tareas suspensas, lo que supondrá, además de la entrega de los trabajos, una exposición oral de todos los temas.

- Ensayos breves y comentarios de texto escritos

- Presentaciones orales.

- Proyecto final

- Pruebas de evaluación.

Consultar con el profesor según las dificultades específicas de cada alumno.