CB1. Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en el área/s de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel, que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.

CB2. Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y resolución de problemas dentro de su área de estudio.

CB3. Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio de para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.

CB4. Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.

CB5. Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.

CG4.- Que los estudiantes tengan la capacidad de aprender a aprender, competencia vinculada al aprendizaje, a la capacidad de emprender y organizar un aprendizaje ya sea individualmente o en grupos, según las necesidades propias del individuo, así como a ser conscientes de los métodos y determinar las oportunidades disponibles.

CE 118 Reforzar las competencias propias de los módulos Básico y Didáctico-disciplinar de la titulación.

Bloque I. “Taller para las habilidades de la comunicación escrita”

Bloque II. “Taller para las habilidades de la comunicación oral”

correcto.Alicante: Editorial Club Universitario.

Álvarez Angulo, T. (2010) Competencias básicas en escritura. Barcelona: Octaedro.

Álvarez Angulo, T. (2013) Didáctica de la lengua para la formación de maestros. Barcelona: Octaedro.

Anguita López, M. et al. (2015) La composición escrita (de 3 a 16 años). Barcelona: Graó.

Badia Armengol, D. et al. (2009) Juegos de la expresión oral y escrita. Barcelona: Graó.

Camps, A. (coord.) (2015) Secuencias didácticas para aprender a escribir. Barcelona: Graó.

Camps, A. (coord.) (2015) Secuencias didácticas para aprender gramática. Barcelona: Graó.

Cañas Torregrosa, J. (2007) Taller de expresión oral. Barcelona: Octaedro.

Carratalá, Fernando (2013). Tratado de didáctica de la ortografía de la lengua española. Barcelona: Octaedro.

Cassany, D. et al. (2002⁸) Enseñar lengua. Barcelona: Graó.

 Cassany, D. (2009) Para ser letrados: voces y miradas sobre la lectura. Barcelona: Paidós. 

Català, G. et al. (2015) Evaluación de la comprensión lectora. Barcelona: Graó.

Cortés Rodríguez, L. (2011) El español que hablamos: malos usos y buenas soluciones. Almería: UAL.

Cortés Rodríguez, L. (2018) Cómo hacer una exposición oral. Madrid: Arco Libros.

Fernández Martín, P. (2019). Didáctica de la lengua española en Educación Primaria. Madrid: Ediciones Paraninfo.

Fernández Ramírez, S. (2009) La enseñanza de la gramática y de la literatura. Madrid: Arco/ Libros.

Fons Esteve, M. (2015) Leer y escribir para vivir. Barcelona: Graó.

García Parejo, I. (coord.) (2015) Escribir textos expositivos en el aula. Barcelona: Graó.

  Jacquet, J. y S. Casulleras (2010). 40 juegos para practicar la lengua española. Barcelona: Graó.

Jimeno Capilla, P. (2006) Taller de expresión escrita. Barcelona: Octaedro.

Jover, G. y J. García (2009) Hablar, escuchar, conversar: teoría y práctica de la conversación en las aulas. Barcelona: Octaedro.

Maldonado, C. (2008²) El uso del diccionario en el aula. Madrid: Arco Libro.

Quintanal Díaz, J. (1999) Actividades lectoras en la escuela infantil y primaria: guía para la 

organización y el desarrollo de programas de animación lectora. CCS.

Quintanal Díaz, J. (2005) La animación lectora en el aula. CCS.

Real Academia Española. Asociación de Academias de la Lengua Española (2010). Ortografía de la lengua española. Madrid: Espasa Libros.

Real Academia Española. Asociación de Academias de la Lengua Española (2011). Nueva gramática básica de la lengua española. Barcelona: Espasa Libros.

Recasens, M. (2005) Comprensión y expresión oral. CEAC.

Ricardo García, J. et al. (2015) La lectura en el aula: qué se hace, qué se debe hacer y qué se puede hacer.  Barcelona: Graó. 

Ruiz Bikandi, U. (2015) Hablar en clase. Cómo trabajar la lengua oral en el aula. Barcelona: Graó

Diccionarios on-line

Diccionario de la RAE: http://www.rae.es/

Diccionarios on-line del diario El Mundo: http://www.elmundo.es/diccionarios/. Diccionarios de sinónimos y antónimos

Diccionarios Clave, SM: http://clave.librosvivos.net/. Permite hacer búsquedas inversas

Diccionarios de la Universidad de Oviedo: http://www.etsimo.uniovi.es/dic/. Entre otros, un diccionario ideológico

Corpus electrónicos

Corpus de referencia del español actual (CREA) http://corpus.rae.es/creanet.html

Corpus diacrónico del español (CORDE) http://corpus.rae.es/cordenet.html

Corpus oral de referencia de la lengua española contemporánea http://www.lllf.uam.es/ESP/Corlec.html

Base de datos sintácticos del español actual (BDS) http://www.bds.usc.es/consultas/

Portales de lengua española

Estudio de la estructura de la lengua española: Proyecto Aula, http://lenguayliteratura.org/interactivos/

Recursos y enlaces para repasar y reforzar los contenidos de Lengua Castellana de Enseñanza Primaria: El blog de Lengua Castellana,  http://bloglenguapolavide.blogspot.com/

Recursos educativos del Instituto de Tecnología Educativas para el aprendizaje de la lengua castellana y la literatura en Primaria:

http://www.isftic.mepsyd.es/profesores/primaria/lengua_y_literatura/

Lecturas interactivas con ejercicios de comprensión: http://www.aplicaciones.info/lectura/lectura.htm#lec

Revista Tecla de la Consejería de Educación en Reino Unido: http://www.educacion.es/exterior/uk/es/tecla/tecla.shtml

Consideraciones generales

Mediante el proceso de evaluación se intentará determinar el grado en que se hayan alcanzado las competencias descritas, a través de la observación del dominio de los contenidos teóricos y prácticos, la actitud ante el aprendizaje y la aportación personal a las distintas actividades desarrolladas.

Criterios de evaluación

La evaluación de la adquisición de las competencias se basará en una diversidad de fuentes de información:

• Exámenes escritos (CB1, CB2, CB4, CB5, CG4, CE118)
• Exámenes prácticos (CB1, CB2, CB4, CB5, CG4, CE118)
• Desarrollo de supuestos prácticos (CB1, CB2, CB4, CB5, CG4, CE118)
• Trabajos teóricos y prácticos dirigidos (CB1, CB2, CB3, CB4, CB5, CE118).
• Evaluación continua (CB1, CG4)
• Exposición de trabajos (CB1, CB2, CB3, CB4, CB5, CG4, CE118)
• Asistencia y participación en seminarios, tutorías y otras actividades (CB2, CB3, CB4, CG4, CE101)
• Exposición de trabajos (CB1, CB2, CB3, CB4, CG1, CG4, CE101)

La evaluación de las competencias adquiridas mediante el trabajo autónomo del alumno se llevará a cabo de forma indirecta, a través de su repercusión en los distintos elementos evaluables. Dependiendo de la situación sanitaria, puede ser necesario otorgar mayor relevancia a las tareas realizadas a distancia en el bloque de actividad diaria; no obstante, se mantendrán los porcentajes generales de calificación indicados más arriba. Para la evaluación se tendrá en cuenta todo lo establecido en la última versión del Reglamento de Evaluación de la Universidad de Salamanca.

• Exámenes escritos (ensayo, tipo test, problemas, preguntas cortas, etc.): 0-40%
• Exámenes prácticos: 0-40%
• Desarrollo de supuestos prácticos: 20%
• Trabajos teóricos y prácticos dirigidos: 20%
• Evaluación continua: 10%
• Exposición de trabajos: 10%

Se tendrá en cuenta el último Reglamento de Evaluación de la Universidad de Salamanca.

Como recomendaciones generales, los alumnos deben prestar especial atención a los siguientes aspectos:

• Correcta presentación de los ejercicios prácticos y los trabajos realizados fuera del aula, tanto individuales como colectivos, así como su presentación dentro del plazo establecido. Los trabajos presentados fuera de plazo sin causa justificada no serán evaluados en la primera convocatoria o serán penalizados en su calificación.
• Seguimiento de las normas de ortografía, acentuación y puntuación vigentes.  
• Empleo de un registro adecuado y de una terminología apropiada a los contenidos de la asignatura.
• Participación activa en las clases prácticas, los seminarios y las actividades llevadas a cabo en el aula.
• Trabajo autónomo en la preparación de ejercicios sobre la teoría explicada, prácticas y trabajos (grupales o individuales) fuera del horario lectivo, pues todo ello ayudará a afianzar el aprendizaje y a una mejor y paulatina asimilación de los contenidos, lo cual redundará en una mejor preparación para el examen final.

Salvo indicación en contrario por parte del profesor todos los trabajos prácticos se entregarán en formato digital haciendo uso de la plataforma Studium dentro de los plazos previstos. Los trabajos entregados por otro sistema o fuera de plazo no serán admitidos.