CG 1. Comprender y asimilar contenidos literarios o sobre literatura inglesa en un nivel avanzado, previo a la investigación especializada. 

CG 2. Transmitir información e ideas, resolver problemas, analizar y argumentar de manera objetiva y articulada tanto de forma oral como escrita.

CG 3. Reunir e interpretar datos para emitir juicios, asimilar y utilizar de manera ordenada y productiva fuentes escritas.

CG 4. Manejar las tecnologías de la información y la comunicación (TICs) para buscar, seleccionar, estructurar y presentar adecuadamente conocimientos.

CE 1. Identificar los contextos y los textos, los autores y relaciones, los géneros y formas, los temas y corrientes, que conforman el sistema literario inglés entre 1660 y 1789.

CE 2. Asimilar información teórica y herramientas metodológicas para su utilización en el análisis de lecturas.

CE 3. Interpretar de manera articulada, argumentada, crítica y creativa textos de la literatura inglesa de este periodo.

CE 4. Relacionar los conocimientos específicos adquiridos con cualquiera de las demás asignaturas de literatura del grado, alcanzando así una mejor comprensión de las mismas y reforzando los de esta materia.

CT 1. Aplicar la metodología de estudio y aprendizaje en esta materia a cualquier otra rama del saber. 

CT 2. Apreciar la lectura como fuente de placer y conocimiento, como medio de formar tanto nuestra sensibilidad estética como nuestra visión de mundo. 

CT 3. Extraer de la literatura valores y experiencias de carácter ético: conciencia de los propios límites, ampliación de horizontes,carácter relativo de nuestra posición en el mundo, tolerancia y respeto al otro...

CT 4. Construir un hábito de pensamiento crítico e independiente a partir del cual generar un discurso propio sobre la realidad. 

SYLLABUS:

1. History: Politics, Economy, Society.

2. The Life and Poetry of John Wilmot, Earl of Rochester.

3. Ideas: Philosophy, Science, Religion.

4. Restoration Comedy: Wit and Manners.

5. Models: Classic and Neo-classic, Central and Peripheral.

6. Defoe’s Island: From Novel to Myth.

7. Swift and Scriblerian Satire.

8. The Rise of the Woman Writer: From Behn to Burney.

9. Pope and the Mock Epic.

10. Arts: Painting, Architecture, Landscape.

11. Johnson’s Literary Life.

12. Pre-romanticism: Poetry of the Ending

READING LIST:

• A Selection of 18^th-Century Poetry. 
• William Congreve. The Way of the World. 
• Daniel Defoe. Robinson Crusoe.  
• Jonathan Swift. Gulliver’s Travels. 
• Samuel Johnson. The History of Rasselas Prince of Abissinia.

Backscheider, P. B. & C. Ingrassia, eds. A Companion to the Eighteenth-Century English Novel. Blackwell Companions to Literature and Culture (BCLC). 2009.

Baugh, A. C., ed. A Literary History of England.  Vol. III: D. F. Bond and G. Sherburn, The Restoration and Eighteenth Century (1660-1789). 1948.

Bevis, R. B. English Drama: Restoration and Eighteenth-Century, 1660-1789. Longman Literature in English Series (LLES). 1988.

Daiches, D. A Critical History of English Literature. Vol. III: The Restoration to 1800. 1969.

Fairer, D. English Poetry of the Eighteenth-Century. LLES. 2003.

Fisk, D. P., ed. The Cambridge Companion to English Restoration Theatre. 2000.

Ford, B., ed. The New Pelican Guide to English Literature. IV: From Dryden to Johnson. 1982

Gerrard, C, ed. A Companion to Eighteenth-Century Poetry. BCLC. 2014.

Greene, D. The Age of Exuberance: Backgrounds to Eighteenth-Century English Literature.1967.

Lonsdale, R., ed. The Penguin History of English Literature. Vol. IV: Dryden to Johnson. 1993.

Probyn, C T., English Fiction of the Eighteenth Century, 1700-1789. LLES. 1987.

Richetti, J., ed. The Cambridge Companion to the Eighteenth-Century Novel. 1996.

Richetti, J., ed. The Cambridge History of English Literature, 1660-1780. 2005.

Sambrook, J. The Eighteenth Century: The Intellectual and Cultural Context of English Literature, 1700-1789. LLES. 1993.

Simmons, E., ed. Augustan Literature. Bloomsbury Guides to English Literature. 1994.

Sitter, J., ed. The Cambridge Companion to Eighteenth-Century Poetry. 2001.

Watt, I., ed. The Augustan Age: Approaches to its Literature, Life, and Thought. 1968.

Los criterios de evaluación tendrán en cuenta el éxito en la adquisición de las competencias establecidas en el apartado 4 y por tanto variarán en función de los instrumentos diseñados para evaluarlas. A continuación presentamos un total de diez criterios que se irán combinando y seleccionando en función de las competencias evaluadas por cada instrumento de evaluación (enumerados en la siguiente sección):

FORMA

• Corrección (gramática, puntuación, ortografía, etc.)
• Claridad, cohesión, estilo.

ACTITUD

• Adecuación a las normas de presentación (plazo, formato, etc.).
• Interés y dedicación.

CONTENIDOS

• Adecuación al enunciado / relevancia.
• Originalidad y creatividad.
• Coherencia, argumentación, ilustración.
• Calidad del resumen / de la valoración.
• Profundidad de análisis.
• Asimilación y utilización de fuentes.

CG 1, 2 y 3 / CE 1 y 2. Examen escrito: prueba de conjunto sobre los contenidos tanto teóricos como prácticos de la asignatura.

CG 1, 2, 3 y 4 / CE 1, 2, 3 y 4. Diario de lecturas: breves comentarios o análisis críticos sobre los textos de lectura obligatoria basados en preguntas propuestas por el profesor.

CG 2 y 3 / CE 2 y 3. Trabajo/análisis: ensayo crítico sobre un tema transversal propuesto por el profesor que implica el análisis de varias obras.

Consideraciones generales y recomendaciones para la evaluación y la recuperación:

Aquellos alumnos que asistan regularmente a las clases presenciales (mínimo 85%) se evaluarán a través de la realización de una prueba escrita y de las actividades de seguimiento.

Los alumnos que no asistan regularmente a clase se evaluarán mediante examen final y un trabajo (50%).

La lectura es la actividad ineludible y central en torno a la cual gira toda la asignatura, por lo que es aconsejable realizarla de forma regular y concienzuda, cumpliendo el calendario marcado en el programa de clases que se entregará a principio del curso, reflexionando sobre lo leído y transformando tal reflexión en participación articulada en las clases.

La recuperación incidirá en aquellos instrumentos en los que el alumno no haya obtenido los resultados de aprendizaje esperados. Es conveniente consultar con el profesor para conocer las competencias que se deben mejorar.