CB1. Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en el área/s de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel, que si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.

CB2. Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y resolución de problemas dentro de su área de estudio.

CB3. Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio de para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.

CB4. Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.

CG1. Desarrollar la capacidad de recibir, comprender y transmitir la producción científica en español e inglés.

CG2. Desarrollar la capacidad para evaluar críticamente la bibliografía consultada y para encuadrarla en una perspectiva teórica.

CG3. Relacionar el conocimiento filológico con otras áreas y disciplinas

CE1. Consolidación del uso de la lengua inglesa como vehículo comunicativo y como herramienta de trabajo y de investigación.

CE4. Desarrollar habilidades básicas de investigación en lingüística, literatura y cultura inglesas.

CE6. Comprender, conocer y describir los conceptos básicos y las principales aproximaciones teóricas y aplicadas desarrolladas por la literatura y la cultura inglesas, así como sus técnicas y métodos.

CE7. Ser capaz de localizar, manejar, aprovechar y sintetizar información bibliográfica o contenida en bases de datos y otros instrumentos informáticos y de Internet referente a la lengua, la lingüística, la literatura y la cultura de los países de habla inglesa.

CE8. Analizar textos y discursos literarios y textos y discursos lingüísticos utilizando apropiadamente las técnicas de análisis.

CE9. Adquirir y aplicar conocimientos básicos de la didáctica y metodología de la lengua inglesa, así como de la didáctica de la literatura en lengua inglesa y de la cultura en los países de habla inglesa.

CT1. Aplicar la metodología de estudio y aprendizaje en esta materia a cualquier otra rama del saber.

CT2. Apreciar la lectura como fuente de placer y conocimiento, como medio de formar tanto nuestra sensibilidad estética como nuestra visión de mundo.

CT3. Extraer de la literatura valores y experiencias de carácter ético: conciencia de los propios límites, ampliación de horizontes, carácter relativo de nuestra posición en el mundo, tolerancia y respeto al otro...

CT.4 Construir un hábito de pensamiento crítico e independiente a partir del cual generar un discurso propio sobre la realidad.

This course explores children’s and young adult literature as a distinct genre which is relevant in the field of philology, and highlights the possibilities that this genre offers for the students’ later research.

The content of this course offers a chronology of the history of children’s and young adult literature in the United Kingdom, from the possible origins of texts written or deemed appropriate for a young audience to texts closer to students’ experience today. In each module, organised in chronological order, the historical, political and cultural frameworks are given special attention, which allows the students to develop a comparative and pan-European vision of children’s and young adult literature. In each module, relevant authors, editors and literary works, whose influence spans to contemporary times, are studied through a comparative lens with the aim of widening the student’s literary and cultural knowledge in the global context.

The contents of the course are organised around the following outline (the complete programme can be consulted in Studium):

• Introduction. Childhood and children’s and young adult literature: problematising the genre.
• Context. Children’s literature before the 18^th century. The formation of the genre.
• Genres: past to present.
• Conclusions: New developments in children’s and young adult literature.

Analysis of texts on the theoretical contents.

Se proporcionará al alumnado una selección de textos literarios que estarán disponibles en la plataforma Studium.

Grenby MO. Children's Literature, Second Edition. Edinburgh University Press, 2014

Grenby MO. The Child Reader, 1700-1840. Cambridge University Press, 2011.

McCallum, Robyn. Screen Adaptations and the Politics of Childhood Transforming Children’s Literature into Film . 1st ed. 2018., Palgrave Macmillan UK, 2018, doi:10.1057/978-1-137-39541-2.

O’Sullivan, Emer., and Andrea. Immel. Imagining Sameness and Difference in Children’s Literature From the Enlightenment to the Present Day . 1st ed. 2017., Palgrave Macmillan UK, 2017, doi:10.1057/978-1-137-46169-8

O’Sullivan, Keith., and Pádraic. Whyte. Children’s Literature Collections Approaches to Research . 1st ed. 2017., Palgrave Macmillan US, 2017, doi:10.1057/978-1-137-59757-1

Reynolds, Kimberley. Children's Literature: From the Fin De Siecle to the New Millennium, Liverpool University Press, 2011.

Journal of Children’s Literature:

 https://brumario.usal.es/permalink/34BUC_USAL/1r2qv74/alma991000423129705773

The Lion and the Unicorn:

https://brumario.usal.es/permalink/34BUC_USAL/1r2qv74/alma991003660369705773

Google Scholar

Literature Online: http://lion.chadwyck.co.uk/ (Biblioteca USAL)

Annual Bibliography of English Language and Literature:  http://collections.chadwyck.co.uk/home/home_abell.jsp/ (Biblioteca USAL)

JSTOR: http://www.jstor.org (Biblioteca USAL)

Poetry Foundation: http://www.poetryfoundation.org/

Romantic Circles: http://www.rc.umd.edu/

MLA Bibliography (Biblioteca USAL)

Los criterios de evaluación tendrán en cuenta el éxito en la adquisición de las competencias establecidas en el apartado 6 y por tanto variarán en función de los instrumentos diseñados para evaluarlas. A continuación presentamos un total de diez criterios que se irán combinando y seleccionando en función de las competencias evaluadas por cada instrumento de evaluación (enumerados en la siguiente sección):

FORMA

1. Corrección (gramática, puntuación, acentuación, etc.)

2. Claridad, cohesión, estilo.

ACTITUD

3. Adecuación a las normas de presentación (plazo, formato, etc.).

4. Interés y dedicación.

CONTENIDOS

5. Adecuación al enunciado / relevancia.

6. Originalidad y creatividad.

7. Coherencia, argumentación, ilustración.

8. Calidad del resumen / de la valoración.

9. Profundidad de análisis.

10.Asimilación y utilización de fuentes.

También se tendrá en cuenta la participación del alumnado en las clases y tareas.

El plagio o cualquier práctica fraudulenta supondrá un suspenso directo.

1. Reseña

2. Trabajo escrito.

3. Presentación oral.

4. Ensayo

La lectura de los textos es la actividad ineludible y central en torno a la cual gira toda la asignatura, por lo que es aconsejable realizarla de forma regular y concienzuda, cumpliendo el calendario de lecturas marcado en el programa de clases que se entregará a principio del curso, intentando reflexionar sobre los textos y analizarlos de forma rigurosa, y esforzándose por aplicar los contenidos teóricos en su lectura.

Convocatoria ordinaria. El alumnado se evaluará a través de las siguientes pruebas: un trabajo (60%) y una presentación en grupos (30%), y la realización de diversas tareas que se realizarán como prácticas de clase (10%).

Convocatoria extraordinaria. El alumnado que deba recuperar la asignatura se evaluará exclusivamente mediante un examen escrito que consistirá en la redacción de un ensayo individual de reflexión teórico-práctica (70%) y su defensa oral (30%).

Recomendaciones para la evaluación.

La lectura de los textos es la actividad ineludible y central en torno a la cual gira toda la asignatura, por lo que es aconsejable realizarla de forma regular y concienzuda, cumpliendo el calendario de lecturas marcado en el programa de clases que se entregará a principio del curso, intentando reflexionar sobre los textos y analizarlos de forma rigurosa, y esforzándose por aplicar los contenidos teóricos en su lectura.