CB3. Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio de para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.

CB4. Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.

CB5. Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.

CG1. Desarrollar la capacidad de recibir, comprender y transmitir la producción científica en español e inglés.

CG2. Desarrollar la capacidad para evaluar críticamente la bibliografía consultada y para encuadrarla en una perspectiva teórica.

CG3. Relacionar el conocimiento filológico con otras áreas y disciplinas.

CE5. Conocimiento teórico-práctico de los diferentes registros lingüísticos y de su adecuación al contexto comunicativo.

CE6. Conocimiento de las literaturas en lengua inglesa.

CE7. Conocimiento de la cultura de los países de habla inglesa.

CE10. Conocimiento de las técnicas y métodos del análisis literario y cultural.

Capacidad de análisis y síntesis

-Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica

-Conocimiento avanzado de una segunda lengua

-Habilidades de investigación

-Planificación y gestión del tiempo

• 1.- NEOCLASSICISM: imitation, parody, satire
  • A Modest Proposal, J. Swift
  • The Beggar’s Opera, J. Gay
  • The Rape of the Lock, (canto II), A. Pope
  • Joseph Andrews, H. Fielding
• 2.- ROMANTICISM: poetic beauty, aesthetics
  • The Rime of the Ancient Mariner, S.T. Coleridge
  • Selection of romantic poetry
• 3.- VICTORIAN PERIOD: narrative forms
  • Wuthering Heights, E. Brontë
• 4.- MODERNISM: consciousness
  • The Turn of the Screw, H. James
  • Dubliners, J. Joyce
  • Selection of XXth poetry

Abrams, M. H., & Stephen Greenblatt, eds.  The Norton Anthology of English Literature.  7^th edition.  2 vols.  New York: Norton, 2000.

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Representative Poetry Online: http://rpo.library.utoronto.ca/

Poetry Foundation: http://www.poetryfoundation.org/

Romantic Circles: http://www.rc.umd.edu/

Hypertextual Waste Land: http://eliotswasteland.tripod.com/

MLA Bibliography (Biblioteca USAL)

Los criterios de evaluación tendrán en cuenta el éxito en la adquisición de las competencias establecidas en el apartado 6 y por tanto variarán en función de los instrumentos diseñados para evaluarlas. A continuación presentamos un total de diez criterios que se irán combinando y seleccionando en función de las competencias evaluadas por cada instrumento de evaluación (enumerados en la siguiente sección):

FORMA

1. Corrección (gramática, puntuación, acentuación, etc.)

2. Claridad, cohesión, estilo.

ACTITUD

3. Adecuación a las normas de presentación (plazo, formato, etc.).

4. Interés y dedicación.

CONTENIDOS

5. Adecuación al enunciado / relevancia.

6. Originalidad y creatividad.

7. Coherencia, argumentación, ilustración.

8. Calidad del resumen / de la valoración.

9. Profundidad de análisis.

10.Asimilación y utilización de fuentes.

• Participación activa en clase,
• actividades desarrolladas durante el curso,
• trabajos y lecturas obligatorios
• examen final (teórico-práctico).

La lectura de los textos es la actividad ineludible y central en torno a la cual gira toda la asignatura, por lo que es aconsejable realizarla de forma regular y concienzuda, cumpliendo el calendario de lecturas marcado en el programa de clases que se entregará a principio del curso, intentando reflexionar sobre los textos y analizarlos de forma rigurosa, y esforzándose por aplicar los contenidos teóricos en la lectura de los mismos.