(01-2) Intervenir con personas, familias, grupos, organizaciones y comunidades para ayudarles a tomar decisiones bien fundamentadas acerca de sus necesidades, circunstancias, riesgos, opciones preferentes y recursos.

(01-3)Valorar las necesidades y opciones posibles para orientar una estrategia de intervención.

 (02-2) Interactuar con personas, familias, grupos, organizaciones y comunidades para conseguir cambios, para promocionar el desarrollo de los mismos.

(02-3) Preparar, producir, implementar y evaluar los planes de intervención con el sistema cliente y los colegas profesionales negociando el suministro de servicios que deben ser empleados y revisando la eficacia de los planes de intervención con las personas implicadas al objeto de adaptarlos a las necesidades y circunstancias cambiantes.

(04-1) Establecer y actuar para la resolución de situaciones de riesgo previa identificación y definición de la naturaleza del mismo.

(02-6) Trabajar con los comportamientos que representan un riesgo para el sistema cliente identificando y evaluando las situaciones y circunstancias que configuran dicho comportamiento y elaborando estrategias de modificación de los mismos.

(04-1) Establecer y actuar para la resolución de situaciones de riesgo previa identificación y definición de la naturaleza del mismo.

BLOQUE I: INTRODUCCIÓN

1-Introducción. Concepto de desarrollo. Concepto de Educación. Concepto de motivación. Conceptos a nes al término educación: Socialización. Enculturación.

BLOQUE II: SITUACIONES DE RIESGO

2-En la infancia: Maltrato infantil. Trastornos de comportamiento en la infancia.

3-En la adolescencia: Imagen corporal. Trastornos en la alimentación. Embarazos no deseados. Relaciones con los padres. Uso de drogas. Destructividad y violencia.

4- En la edad adulta: Desempleo. Violencia en pareja. Prostitución. Inmigración

5- En la vejez: Soledad. Maltrato físico y psicológico. Duelo afectivo.

BLOQUE III: INTERVENCIÓN

6- Intervención psico-educativa en situaciones de riesgo en las distintas etapas del ciclo vital: infancia, adolescencia, edad adulta y vejez( este tema se tratará através de los trabajos en

grupo y su exposición )

Arranz Freijo,E. ;Familia y Desarrollo Psicológico. Madrid: Pearson,2004

Marchesi,A. Coll,C. y Palacios,J.; Desarrollo Psicológico y Educación. (3.V.) Madrid: Alianza,1990.

Martinez Roig, A.  y Paul Ochotorena, J. de.; Maltrato y abandono en la infancia. Barcelona: -Martinez Roca, 1993.

Musitu,G. Y  otros.;Educación familiar y socialización de los hijos. Barcelona: Idea Books,1996.

Philip Rice,F.; Adolescencia, Desarrollo, relaciones y cultura. Madrid: Prentice Hall,2000.

Rodrigo,M.J. y Palacios, J. ;Familia y desarrollo humano.Madrid: Alianza, 1998.

Bowlby J. El vínculo afectivo. Buenos Aires; Piados,1969.

Bowlby,J.; La separación afectiva. Buenos Airea: Piados, 1973.

Hernandez Aristu, J.; Acción comunicativa e intervención social. Madrid: Ed. Popular, 1991

Heras, Mª P. de las; “ Planes integrales para la inmigración “ en Palomeque y otros; Migraciones y Redes Sociales. Salamanca: Ed. Universidad, 2002. pp 113-138

Hidalgo, M.V. Las ideas de los padres sobre el desarrollo y la educación  de sus hijos. “Infancia y Aprendizaje”. 1999, 95,75-91 -Lopez, F. ;

Amores y desamores. Procesos de vinculación y desvinculación sexuales y  afectivos. Madrid: Biblioteca Nueva, 2009.

Lopez, F.; Abusos sexuales a menores. Madrid: Ministerio de Asuntos Sociales, 1994.

Lopez,F.; Homosexualidad y familia.  Barcelona: Grao,2007 b

Lopez F.;Etxevarria,I; Fuentes, M.J. y  Ortiz,M.J.; Desarrollo afectivo y social-Madrid: Pirámide,1999.

Lopez, F.;Carpintero,R.;Campo,A. del ;Lazaro,S. y Soriano,S.; Programa de promoción del bienestar. Prevención de la violencia y el malestar. Madrid:

Pirámide,2006.

Lopez, F.; Ruth,P.; La prostitución de las mujeres en Castilla-León. Valladolid:Junta de Castilla y León, 2007.

Muñoz Tortosa,J.; Personas mayores y malos tratos. Madrid:Pirámide,2004.

Musitu G, y otros; Familia y adolescencia. Madrid: Síntesis,2001.

Parra,A. Y Oliva,A. Comunicación y con icto familiar durante la adolescencia, 2002.Anales de Psicología, 18,2,215-231 -Rubio,A. ; Superando la soledad. Barcelona:Amat,2003.

La calificación del alumno se compone de:

60% contenidos teóricos y su evaluación que se concretará una vez iniciada la asignatura

40% contenidos prácticos y su evaluación a través de trabajos, tareas y actividades que se explicarán en el desarrollo de la asignatura

Para aprobar la asignatura es necesario aprobar ambas partes por separado. Si ambas partes se aprueban (50%) se sumarán y formarán la nota final de la asignatura

La prueba teórica ordinaria y la extraordinaria serán cuestionarios de preguntas con cuatro opciones, corregidas en el CPD .

 La prueba de prácticas y actividades de aula: Se puntúa sobre 4 puntos en total (sobre 10). Se realizará una valoración de las tareas, trabajos, presentaciones y programas que determine el docente y que tendrán que realizar los alumnos de manera autónoma respetando los plazos de entrega.

Consideraciones generales:

La evaluación será mixta, y se valorará tanto a través de pruebas objetivas, actividades y trabajos realizados por los alumnos. Esto es, la asignatura tendrá una parte teórica y otra práctica y/o continua.

La evaluación se realiza sobre los contenidos teóricos y prácticos de la asignatura

Se tendrá en cuenta el interés y participación del alumno, la asistencia, el trabajo realizado en la realización de tareas y trabajos

Es imprescindible aprobar tanto la parte teórica como práctica de la asignatura

Recomendaciones para la recuperación:

Se realizará un examen de recuperación en la fecha prevista en la planificación docente.

Centrada en la parte de la materia no superada.