CB1. Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en el área/s de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel, que si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.

CB2. Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y resolución de problemas dentro de su área de estudio.

CB3. Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio de para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.

CB4. Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.

CB5. Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.

CG3.- Que los estudiantes tengan la capacidad de competencia digital, que conlleva un uso seguro y crítico de las tecnologías de la sociedad de la información (TSI) y, por tanto, el dominio de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC).

CG4.- Que los estudiantes tengan la capacidad de Aprender a aprender, competencia vinculada al aprendizaje, a la capacidad de emprender y organizar un aprendizaje ya sea individualmente o en grupos, según las necesidades propias del individuo, así como a ser conscientes de los métodos y determinar las oportunidades disponibles

BP2.- Conocer las características de estos estudiantes, así como las características de sus contextos motivacionales y sociales.

BI3.- Reconocer la identidad de la etapa y sus características cognitivas, psicomotoras, comunicativas, sociales, afectivas.

BP4.- Relacionar teorías y práctica con la realidad del aula y del centro.BP11.- Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula.BI10.- Conocer y saber ejercer las funciones de tutor y orientador en relación con la educación familiar.

BP13.- Promover el trabajo cooperativo y el trabajo y esfuerzo individuales.

BP14.- Promover acciones de educación en valores orientados a la preparación de una ciudadanía activa y democrática.

BP15.- Conocer y abordar situaciones escolares multiculturales.

BP17.- Conocer y aplicar experiencias innovadoras en Educación Infantil.

BP19.- Conocer y aplicar metodología y técnicas básicas de investigación educativa y ser capaz de diseñar proyectos de innovación identificando indicadores de evaluación.

BP22.- Relacionar la educación con el medio y cooperar con las familias y la comunidad.

BI10.- Conocer y saber ejercer las funciones de tutor y orientador en relación con la educación familiar.

BI3.- Reconocer la identidad de la etapa y sus características cognitivas, psicomotoras, comunicativas, sociales, afectivas.

BP2.- Conocer las características de estos estudiantes, así como las características de sus contextos motivacionales y sociales.

BP14.- Promover acciones de educación en valores orientados a la preparación de una ciudadanía activa y democrática.

P4.- Relacionar teorías y práctica con la realidad del aula y del centro.

Tema 1: Marco Conceptual de la Didáctica

Tema 2. El proceso enseñanza-aprendizaje

Tema 3. El currículo y sus elementos 

Tema 4. Ámbitos de decisión del currículum

Tema 5. La programación del proceso enseñanza-aprendizaje: tecnología educativa

Tema 5. Agentes que intervienen en el proceso de enseñanza aprendizaje

• Actividades de desarrollo de planificación curricular
• Selección y utilización de recursos
• Diseño y planificación del currículo desde la práctica
• Evaluación de actividades y programaciones

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Revista Comunidad Escolar. Ministerio de Educación. 

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Aula de innovación educativa. 

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Revista de Educación. Ministerio de Educación, Política Social y Deporte. 

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Revista Organización y Gestión Educativa. 

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Ministerio de Educación: 

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Junta de Castilla y León. Portal de Educación. 

http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm 

Junta de Castilla y León. Web de centros educativos 

http://mapa.centros.educa.jcyl.es/ 

Instituto de Tecnologías Educativas 

http://www.ite.educacion.es/ 

Educared (Portal general): 

http://www.educared.net/ 

Educared (Profesores innovadores): 

http://www.profesoresinnovadores.net/

Los instrumentos de evaluación que se utilizarán son:

• Examen de desarrollo
• Trabajos prácticos: elaboración de una programación didáctica en equipo y revisión crítica de libros de forma individual
• Seguimiento de la presencialidad a través de la plataforma Studium
• Cuaderno de aula.

Se primarán los conocimientos adquiridos sobre lo trabajado tanto en las clases teóricas como en las prácticas. Por ello, la asistencia a clase y la participación activa en el desarrollo de las diferentes sesiones facilitará la comprensión, la adquisición y el manejo de las competencias necesarias para superar la asignatura. 

La asistencia a tutorías contribuye en la adquisición, comprensión y mejora de los contenidos.

Será necesario superar con éxito todo lo que se trabaje en clase.