CB2. Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y resolución de problemas dentro de su área de estudio. 

CB3. Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio de para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.

CB4. Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.

CB5. Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.

CG4. Que los estudiantes tengan la capacidad de aprender a aprender, competencia vinculada al aprendizaje, a la capacidad de emprender y organizar un aprendizaje ya sea individualmente o en grupos, según las necesidades propias del individuo, así como a ser conscientes de los métodos y determinar las oportunidades disponibles.

CE61-P4. Relacionar teoría y práctica con la realidad del aula y del centro

CE66-BP1. Comprender los procesos de aprendizaje relativos al periodo de Educación Infantil en el contexto familiar, social y escolar.

CE67-BP2. Conocer las características de estos estudiantes, así como las características de sus contextos motivacionales y sociales.

CE71-BP 6. Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y distintos ritmos de aprendizaje.

CE3-BI3. Conocer los fundamentos de atención temprana. Reconocer la identidad de la etapa y sus características cognitivas, psicomotoras, comunicativas, sociales, afectivas.

CE6-BI6. Identificar dificultades de aprendizaje, disfunciones cognitivas y las relacionadas con la atención.

CE7-BI7. Saber informar a otros profesionales especialistas para abordar la colaboración del centro y del maestro en la atención a las necesidades educativas especiales que se planteen.

CE8-BI8. Adquirir recursos para favorecer la integración educativa de niños con dificultades.

BLOQUE I: Introducción al concepto de Necesidades Educativas Especiales. 

BLOQUE II: Desarrollo y aprendizaje de alumnos con discapacidad sensorial, motora e intelectual. 

BLOQUE III: Desarrollo y aprendizaje de alumnos con otras NEE: TEA, trastornos graves del lenguaje y otros.

BLOQUE I: Se trabajará de manera práctica el concepto de Necesidades Educativas Especiales. 

BLOQUE II: Se trabajarán diferentes casos de alumnos con discapacidad sensorial, motora e intelectual, dando respuesta a las necesidades que presenten. 

BLOQUE III: Se trabajarán diferentes casos de alumnos con TEA, trastornos graves de conducta y otros, dando respuesta a las necesidades que presenten.

Alcudia, R. (2000). Atención a la diversidad. Graó

American Psychiatric Association (APA) (2023). DSM-5-TR. Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales. Editorial Médica Panamericana

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Educación inclusiva: http://www.educacionyfp.gob.es/va/mc/sgctie/educacion-inclusiva.html 

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Infoautismo: https://infoautismo.usal.es/

Instituto Universitario de Integración en la Comunidad (INICO): http://inico.usal.es 

ONCE: https://www.once.es/ 

Plataforma Studium

Portal de educación especial: http://www.webespecial.com/ 

Revistas electrónicas especializadas

Rincón didáctico de atención a la diversidad: https://orientacion.educarex.es/ 

The arc: https://thearc.org/

Aspectos valorados:

Adecuación de los contenidos y precisión de las respuestas en las diferentes actividades de evaluación.

Estructura, presentación y claridad en la realización de las diferentes pruebas de evaluación.

Expresión oral y escrita correcta y precisa en la realización de las pruebas de evaluación.

Participación activa en las clases magistrales, así como en los grupos de trabajo.

Criterios de puntuación:

Para aprobar la asignatura será necesario tener aprobadas ambas partes. No obstante, si en la primera convocatoria solo se hubiera aprobado una parte, su nota se guarda para la segunda.

La asignatura se considerará aprobada si la suma de las partes es igual o superior a 5. 

La actuación fraudulenta en cualquier prueba de evaluación implicará la calificación de cero (suspenso) en el acta de la convocatoria correspondiente, ello con independencia del valor que sobre la calificación global de la misma tuviera el trabajo académico en cuestión y sin perjuicio de las posibles consecuencias de índole disciplinaria que puedan producirse." (Reglamento de evaluación de la Universidad de Salamanca. Título IV actuaciones ante el uso de medios/materiales ilícitos o pruebas fraudulentas).