BP 13.- Promover el trabajo cooperativo y el trabajo y esfuerzo individuales

BP 14.- Promover acciones de educación en valores orientadas a la preparación de una ciudadanía activa y democrática.

BP 16.- Diseñar, planificar y evaluar la actividad docente y el aprendizaje en el aula.

BP 17.- Conocer y aplicar experiencias innovadoras en educación primaria.

DP1.- Comprender los principios básicos y las leyes fundamentales de la Química y la Física.

DP2.- Conocer el currículo escolar de estas ciencias.

DP3.- Plantear y resolver problemas asociados con las ciencias a la vida cotidiana.

DP4.- Valorar las ciencias como un hecho cultural.

DP5.- Reconocer la mutua influencia entre ciencia, sociedad y desarrollo tecnológico, así como las conductas ciudadanas pertinentes, para procurar un futuro sostenible.

DP6.- Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover la adquisición de competencias básicas en los estudiantes.

BI 12.- Analizar e incorporar de forma crítica las cuestiones más relevantes de la sociedad actual que afectan a la educación familiar y escolar.

BI 22.- Comprender que la observación sistemática es un instrumento básico para poder reflexionar sobre la práctica y la realidad, así como contribuir a la innovación y a la mejora en educación primaria.

BI 23.- Dominar las técnicas de observación y registro.

BI 25.- Saber analizar los datos obtenidos, comprender críticamente la realidad y elaborar un informe de conclusiones

El Método Científico.

La Química y la Física en el currículo de Educación Primaria.

Fundamentos de Química del currículo de Educación Primaria: Estructura y composición de la materia.

Fundamentos de Física del currículo de Educación Primaria: Cinemática, Dinámica y Energía.

Seminarios sobre los contenidos teóricos.

Clases prácticas de laboratorio.

• Chalmers, A.F. (2010). ¿Qué es esa cosa llamada ciencia?. Siglo XXI
• Petrucci, R., Harwood, W. y Herring, G. (2011). Química general. Madrid. Pearson
• Osborne, R. y Freyberg P. (1998). El aprendizaje de las ciencias. Madrid. Narcea
• Shayer M y Adey P. (1984). La ciencia de enseñar ciencias. Madrid. Narcea
• Tipler P.A. y Mosca G. (2010). Física para la ciencia y la tecnología. Vol. I y II. Reverté
• Richard Phillips Feynman, Robert B. Leighton, Matthew Linzee Sands
• (1963). The Feynmann Lectures on Physics. Addisson Wesley
• Robert Resnick, David Halliday, Kenneth S. Krane (2002) Física Tomo 1.Compañía Editorial Continental
• Sagan, Carl (2004) COSMOS, Editorial Planeta
• Fahlman B. D. (2021). Chemistry in context, American Chemical Society

Revistas:

• Alambique
• Enseñanza de las ciencias
• Investigación y Ciencia
• National Geographic

La calificación final será suma ponderada de las siguientes notas:

1.- Calificación examen final: 70%                                             

2.- Calificación de trabajos individuales y en grupo 30%

• Examen final escrito de carácter teórico-práctico.
• Informes de las prácticas realizadas y el trabajo personal del alumno.

Trabajo personal y esfuerzo constante desde el primer día de la asignatura, pidiendo al profesor la ayuda que se necesite.